顧亞茹

小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、拓寬學(xué)生知識面為目標的綜合性基礎(chǔ)課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，其以強大的交互功能，可以提高科學(xué)課堂的效率。那么，如何才能更加有效地使用信息技術(shù)提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，科學(xué)這門“副科”的地位在小學(xué)教育中得到了較高的提升。小學(xué)是學(xué)生科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生科學(xué)思維能力和動手能力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容是在不斷更新的，因此，教師的教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)不斷更新。通過將信息技術(shù)與傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，改變教學(xué)形式并優(yōu)化課堂內(nèi)容，是提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。本文通過分析信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的整合，為其在教學(xué)中更加合理和有效地應(yīng)用提供對策。

一、以生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，教師不停地講、學(xué)生不停地記，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。新課改要求小學(xué)科學(xué)課程突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師只是起到引導(dǎo)和促進的作用。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不僅是轉(zhuǎn)變教師“教”的方法，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)”的方法。教師要根據(jù)小學(xué)科學(xué)的科目特點、學(xué)生的理解能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源，把信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生主動參與探究。

首先是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，以學(xué)生為主體，以探究為宗旨，創(chuàng)建有活力、有合作、有探究的課堂模式。這樣的教學(xué)模式和信息技術(shù)的完美融合，是一種教育的創(chuàng)新，是讓學(xué)生主動思考、發(fā)展個性的課堂。

其次是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要遵循“學(xué)生先學(xué)習(xí)，教師后引導(dǎo);學(xué)生先思考，教師后總結(jié)”的教育理念，這一理念轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在獨立自主學(xué)習(xí)的過程中，可以利用現(xiàn)有的信息資源，依據(jù)自己的興趣特點，獨立地、有選擇地進行學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)興趣，提高課堂效率

興趣是最好的老師。要想教好科學(xué)這門課，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)、想去學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率才會提高。學(xué)習(xí)有了興趣，課堂效果才會事半功倍。因此，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是教師教好科學(xué)課的關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中涉及很多自然知識和抽象的物理現(xiàn)象，比如五年級上冊的《維護生態(tài)平衡》《地球內(nèi)部運動引起的地球變化》《巖石中有什么》，三年級的《觀測風(fēng)》《觀測云》等，這些部分呈現(xiàn)出來的火山、地震、風(fēng)、云、動物和植物等，可讓學(xué)生認識一些自然風(fēng)光和現(xiàn)象。在講授這些課程時，如果我們只是依靠枯燥乏味的文字對其進行敘述，就不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍也會沉悶。

如果用大量的圖像資料、動畫視頻進行展示，學(xué)生一邊觀看視頻，教師一邊給出必要的提示，讓學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容進行重點學(xué)習(xí)，這樣就能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，使之更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體的廣泛運用，將多種信息匯集的學(xué)習(xí)情境帶入課堂教學(xué)，教師有針對性地給學(xué)生設(shè)計一些科學(xué)視頻，同時刺激學(xué)生的多種感官，可讓學(xué)生在觀看中建立有形的學(xué)習(xí)認知，變盲區(qū)為可視，變無限為有限，讓學(xué)生對科學(xué)有更全面、更直觀、更深入的認識。

三、自我學(xué)習(xí)，增進教學(xué)技能

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融入加快了教學(xué)方式改革的步伐。課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合需要教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、知識體系、多媒體技術(shù)應(yīng)用都實現(xiàn)真正意義上的改進與創(chuàng)新。特別是教師的教學(xué)理念和知識如果沒有得到及時更新，在教學(xué)過程中，仍然選擇傳統(tǒng)的以講授為主、填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法以及與時代發(fā)展脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會感覺課程是枯燥乏味的，會嚴重影響教學(xué)過程的開展。

要加快推進教學(xué)過程中小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育改革，教師要全面考慮學(xué)科的特點，充分利用信息技術(shù)，深挖教材展開教學(xué)研究，對教學(xué)內(nèi)容進行整合性處理，借助信息化手段展開設(shè)計，為學(xué)生提供更加直觀的感官體驗，實現(xiàn)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)教學(xué)。身為教師，我們要不斷積累、不斷給自己充電，讓自己永遠矗立于新技術(shù)的源頭，要在求索的過程中不斷地更新自我、完善自我。

四、轉(zhuǎn)變模式，線上線下并舉

要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、時局要求和教學(xué)需要，開展靈活多樣的網(wǎng)上教學(xué)，轉(zhuǎn)變單一的線下教學(xué)模式，實現(xiàn)線上線下教學(xué)并舉，如通過電視、網(wǎng)絡(luò)、微信群、釘釘?shù)确绞竭M行直播或點播等。但在開展線上教學(xué)時要注意幾點：第一，課程內(nèi)容的選擇要切合實際?？茖W(xué)課不同于語數(shù)英這些文化科目，其主要以實驗探究為主，因此要把操作性要求不高的內(nèi)容引入線上教學(xué)，例如一年級下冊“我們周圍的物體”、二年級下冊“我們自己”、三年級下冊“太陽、地球和月球”、四年級下冊“食物”、五年級下冊“時間的測量”、六年級下冊“環(huán)境和我們”等。第二，要考慮小學(xué)生注意力保持時間有限的特點，宜將網(wǎng)上授課時間控制在15 分鐘之內(nèi)。第三，教學(xué)要有趣味性。線上教學(xué)尤其需要學(xué)生有自覺性和主動性，若失去趣味性，小學(xué)生是很難坐在凳子上堅持聽課的。因此，教師應(yīng)該把課件做得生動有趣。這樣的混合式教學(xué)不僅能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進科學(xué)課堂教學(xué)更加活躍，也能夠在一定程度上有益于疫情防控下對課程的跟進。

總之，在傳統(tǒng)教學(xué)中，科學(xué)課堂一直都以教師用粉筆書寫和語言描述的方式對學(xué)生進行授課。這樣的方式使得學(xué)生參與感不強，一些抽象的知識內(nèi)容不便于學(xué)生理解，教學(xué)效果不甚理想。有了信息技術(shù)的整合應(yīng)用，教師可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，加強學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)認知，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，促進小學(xué)科學(xué)課堂質(zhì)量進一步提升。