竇慧娟

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，做好對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深入融合，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進步的重要方法。本文從教師的教學(xué)角度，闡釋了信息技術(shù)在興趣激發(fā)、知識教育、課堂訓(xùn)練等方面的深入融合的方法。

一、信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的深入融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是困擾教師的問題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源，而教師面對的學(xué)生數(shù)量較多，一時間很難準確把握所有學(xué)生的興趣，而且如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，也是一道難題。為此，我專門閱讀了兒童心理學(xué)的書籍，并在仔細觀察學(xué)生日常表現(xiàn)、與他們交流等多種方式的共同實施下，找到了以信息技術(shù)為手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。由于學(xué)生喜歡具體、形象且具有趣味性的內(nèi)容，因此我們就可以將數(shù)學(xué)知識融入信息技術(shù)中，由此來滿足學(xué)生的興趣需求。如在實施“數(shù)字”知識的教學(xué)時，我就運用信息技術(shù)將數(shù)字與學(xué)生日常生活中常見的事物聯(lián)系到一起，如1與旗桿、2與鴨子、 3與耳朵等，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，實現(xiàn)對數(shù)字的象形化理解，由此進一步提升他們對數(shù)字字形的認知和記憶。在此基礎(chǔ)上，我在完成教學(xué)之后，還運用信息技術(shù)為學(xué)生播放以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過他們喜歡的Flash方式，進一步強化對數(shù)字知識的記憶，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在知識傳授方面的深入融合

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，包括了代數(shù)、幾何等多種知識的基礎(chǔ)內(nèi)容。這些都是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。然而，考慮到小學(xué)生有限的思維能力，他們很難依靠自己的思維去完成對這些知識的理解，教師的講解還有可能導(dǎo)致他們的思維更加混亂。為此，我們要尋找一個更為直接、有效的教學(xué)方法。信息技術(shù)由此得以在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。如在“圖形的運動”知識點教學(xué)時，由于學(xué)生的空間邏輯思維能力尚未有效形成，他們對于圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等運動方式理解相對有限。在這種情況下，我選擇運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)的輔助，讓學(xué)生可以更為直觀、全面地看到在空間內(nèi)圖形是如何實現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)的。在此基礎(chǔ)上，我以信息技術(shù)為指導(dǎo)，讓學(xué)生將書桌作為基礎(chǔ)空間，以教材為實現(xiàn)對象，進行教材的平移和旋轉(zhuǎn)，由此實現(xiàn)借助信息技術(shù)將知識內(nèi)容與學(xué)生的實踐體驗聯(lián)系到了一起。這樣，就在豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗的同時，提升了他們對數(shù)學(xué)知識的認知和理解，為課堂教學(xué)效果的提升帶來幫助。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)知識教育過程中的應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓他們學(xué)會從多個角度去進行分析和思考，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)起到了非常關(guān)鍵的輔助作用。

三、信息技術(shù)在課堂訓(xùn)練方面的深入融合

從課堂教學(xué)角度看，課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為他們設(shè)計出有針對性的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以確保他們在訓(xùn)練過程中強化自己對課堂所學(xué)知識的記憶，并學(xué)會如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題。然而，在當前教育模式下，學(xué)生在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的熱情并不高。究其原因，是教師忽視了學(xué)生的興趣需求，課堂訓(xùn)練相對枯燥，進而影響了學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的熱情。為了改變這種狀況，教師要創(chuàng)新課堂訓(xùn)練模式，信息技術(shù)由此得以發(fā)揮作用。考慮到學(xué)生的認知興趣和數(shù)學(xué)知識的難度，我在訓(xùn)練階段，大多采取游戲化模式，即運用信息技術(shù)開展游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中獲得知識的鞏固與訓(xùn)練。以“概率”知識的訓(xùn)練為例。我運用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了“摸球游戲”。游戲一共分為3關(guān)，第1關(guān)中盒子中有2個不同顏色的小球，學(xué)生需要猜出摸出小球的顏色，并將其概率說出來。第2、3關(guān)與第1關(guān)游戲模式相同，但第2關(guān)小球數(shù)量為3個，第3關(guān)小球數(shù)量為4個，游戲難度由此逐步得以提升。在該游戲中，學(xué)生可以通過猜測摸球的顏色來進行課堂互動，這不僅能強化他們對概率知識的記憶，還能夠帶給他們良好的游戲體驗，課堂訓(xùn)練獲得了較為理想的效果。又如，在完成“植樹問題”的探究之后，我也選擇運用信息技術(shù)為學(xué)生展示變式后的植樹問題。由此，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，提升了課堂訓(xùn)練的有效性，帶動了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的進步，也為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作發(fā)展提供支持。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，思考信息技術(shù)深入融合的策略，能給教師的教學(xué)工作提供新的方向，讓教師可以在更有針對性、科學(xué)性的教育模式下，將數(shù)學(xué)知識更為全面地傳授給學(xué)生。這樣，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)水平的進步，獲得事半功倍的效果。在實際教學(xué)中，為了保證信息技術(shù)融合的有效性，教師要根據(jù)不同教育需求，采取不同的設(shè)計及應(yīng)用策略，讓信息技術(shù)在最恰當?shù)慕逃龝r機中出現(xiàn)，給予學(xué)生興趣、思想及行為方面的引導(dǎo)，由此提升他們的學(xué)習(xí)效果，完成對他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。