李俏紅

小學信息技術是小學教育教學體系的重要組成部分。教師要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，促進學科教學效率的提高，提升學生的信息技術綜合能力。運用信息技術優(yōu)化預習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學習能力;利用信息技術優(yōu)化教學過程，提升教學效率;課后應用信息技術復習，促進學生知識點的鞏固應用。

信息技術在為人們的工作與生活提供方便的同時，也推進了自身的發(fā)展與普及。在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術環(huán)境下，人們的生活方式與思想觀念發(fā)生了根本變化。在教育教學領域，信息技術也發(fā)揮了極大的優(yōu)勢。在小學信息技術教學中發(fā)揮其優(yōu)勢，可以有效激發(fā)學生學習興趣與動力。因此，小學信息技術教學要改變過去講解灌輸、教師示范的陳舊教學模式，要以信息技術促進學生學習方式及教師教學模式的轉變與優(yōu)化，使學生在信息技術的環(huán)境下增強學習動力，加深對知識技能的認知，激發(fā)學習欲望。

一、信息技術在教學中的應用價值

（一）簡化教學程序，豐富知識容量

在傳統(tǒng)教學模式下，教師靠粉筆在黑板上書寫、靠口頭講解傳輸知識，教學節(jié)奏滿足不了學生的學習需求，而運用多媒體教學，可以快速呈現(xiàn)所授內容，節(jié)省了教師板書時間。相較于傳統(tǒng)教學，信息技術從多個層面表現(xiàn)出其優(yōu)勢與價值，可以有效地豐富課堂容量。如在學習PPT制作相關知識時，教師可以用多媒體展示精美的幻燈片，激發(fā)學生興趣，還可以向學生形象生動地呈現(xiàn)制作過程，再通過學生的實際操作，有效實現(xiàn)學習目標。

（二）刺激學生感官，加深學生理解

信息技術可以為學生的學習營造形象生動的教學情境，可以增強學生學習動力，學生置身于具體形象情境中，可以更密切地關注稍縱即逝的知識呈現(xiàn)，留下深刻印象。如學習動畫制作時，教師運用多媒體展示制作步驟，學生根據(jù)步驟進行模仿性操作，最終可以制作出精美的動畫;之后再通過自主操作，學生對于滲透其中的知識點進行鞏固與內化，有效提高學生學習效率。

（三）調動資源，提高教學實效性

傳統(tǒng)講解灌輸教學模式，學生聽從教師的安排而機械聽講，講解與灌輸擠占了學生自主學習與合作探究的時間，學生只是在理論層面理解知識點，很難將理論上升為實踐操作技能。因此，在遇到相關題目時會感到無從下手，解決問題的能力偏低。教師不注重體現(xiàn)學生主體學習地位，學生的學習成績就很難有長足提高。而在信息技術環(huán)境下的教學，教師可以通過網(wǎng)絡調動相應教學資源，調節(jié)教學節(jié)奏。如在學習制作表格時，教師在教學過程中將網(wǎng)絡微課引入課堂教學環(huán)節(jié)，給學生以知識的引導，節(jié)省了講解灌輸時間，教學的實效得以提高。

二、信息技術在教學中的應用策略

（一）優(yōu)化預習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習能力

課堂預習環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的自主學習能力具有積極的作用，這是因為預習是學生自主探究與內化知識的學習方法，需要獨立思考。反言之，學生預習效果的提高需要其自身具有良好的自主學習能力。但小學生自制力較弱，要培養(yǎng)學生的預習習慣，就要發(fā)揮教師的引導作用。當學生逐漸養(yǎng)成預習習慣且具備了一定的預習能力后，教師就可以放手，讓學生制訂預習計劃，個性化地學習。因此，在學生學習信息技術的初級階段，教師要注重對學生進行引領。例如，在教學Word時，教師給學生設計了預習任務單，目的是引導學生有針對性地進行預習。學生根據(jù)學習任務單進行預習，在預習中解決不了的問題可以通過網(wǎng)絡社交軟件探討交流，也可以向教師請教。在課堂上教學本節(jié)內容時，教師組織學生把預習中沒有解決的問題提出來，教師進行整理，并作為教學的重點。這就增強了教學的針對性，學生可以針對問題在課堂上展開探究性學習。這樣，無論預習還是課堂教學環(huán)節(jié)，都是以學生自主學習貫穿始終的，有利于學生自主學習能力的形成。

（二）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提升教學效率

信息技術為課堂教學的優(yōu)化與效率的提升創(chuàng)造了優(yōu)越條件。教師要充分運用信息技術優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，促進學生增強學習動力。一是可以運用信息技術進行課堂的趣味性導入，為一堂課的成功奠定基礎。計算機可以為學生學習營造形象生動的教學情境，可以有效集中學生的注意力，使自制能力較弱的學生快速進入學習狀態(tài)。并且，信息技術為學生的學習提供了直觀的教學環(huán)境，調節(jié)學生學習情緒，如在課堂導入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放音樂以及與教學內容相關的圖片視頻等，就可以有效激發(fā)學生學習興趣。二是運用信息技術為學生提供形象的教學情境。小學生的學習動力多來自對于事物本身的興趣，學生對知識學習的需求多來自對學習內容本身的興趣。而信息技術本身就是一門學生感興趣的學科，用信息技術創(chuàng)設情境也涉及信息技術學科知識的應用，同時信息技術情境下的知識呈現(xiàn)更具形象生動性。如在教學“網(wǎng)頁制作”相關內容時，教師首先讓學生了解本節(jié)所要學習的內容，讓學生觀看豐富多彩的網(wǎng)頁，激發(fā)學生學習欲望。接下來，教師引領學生通過微課及相關網(wǎng)絡平臺進行網(wǎng)頁制作的學習，同時組織學生小組間的合作學習，讓學生總結網(wǎng)頁制作的步驟，思考網(wǎng)絡制作需要準備好哪些素材、需要經(jīng)過哪些制作步驟等。這樣，以信息技術的情境創(chuàng)設促進了學生的合作互動，學生在交流中明確學習目標、掌握網(wǎng)頁制作知識點，提升了信息技術操作能力。三是利用信息技術拓展教學內容。信息技術具有交互性特點。教師可以運用信息技術的特點對學生的學習內容進行拓展，拓寬學生的知識視野，突破教材知識領域不廣的問題，使課堂教學內容更加豐富，滿足學生心理需求。同時，教師還可以根據(jù)教學的需要，隨時調用豐富的網(wǎng)絡教學資源，使課堂教學容量更大，解決傳統(tǒng)講解灌輸模式下內容及教學形式單一的問題，激發(fā)學生學習動力。如在教學“建立超級鏈接”時，教師根據(jù)教學重點調用網(wǎng)絡視頻進行相關知識點的講述，對學生的學習加以點撥與引導，學生邊觀看，邊操作，操作完畢后，也就對知識點及學習重點有了很好的把握，有利于學生知識的理解、內化與應用。

（三）優(yōu)化復習環(huán)節(jié)，鞏固所學知識

課后復習是信息技術教學的重要環(huán)節(jié)，主要作用是幫助學生對知識點進行回顧與鞏固。在此環(huán)節(jié)中，教師要基于學生學習能力的差異，強化對各層次學生的復習指導。如，教師可以通過微信群、QQ群等將全班學生組織起來，當學生對當天學到的知識點，在作業(yè)環(huán)節(jié)還沒有搞清楚的，可以用網(wǎng)絡社交工具進行交流與互動，解決作業(yè)中的困惑。教師要結合學生特點和抓住學生的興趣點實施信息技術教學，將學生的線下與線上學習有機結合起來，提升學習效率。在學科教學中，信息技術也能發(fā)揮積極作用。教師可以通過微課，引導學生進行知識點的梳理與鞏固。如教學“網(wǎng)頁制作”后，教師讓學生通過微課回顧知識要點，觀看微課制作相關網(wǎng)頁，促進復習效率的提高。

三、結語

小學信息技術要發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)其應用價值。教師要注重應用信息技術提升教學的生動性與形象性，使學生易于掌握與應用所授知識;教師要發(fā)揮信息技術在情境創(chuàng)設中的作用，促進學生互動合作;教師要發(fā)揮引導與點撥作用，啟發(fā)學生思維，注重學生操作實踐，抓好課前預習、課堂學習與課后內化環(huán)節(jié)，以信息技術促進學生學習方式的轉變，提高學生信息技術綜合能力。