王彥壬

信息技術(shù)在漸漸融入學(xué)科教育的過(guò)程中，越發(fā)展現(xiàn)出巨大的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也積極嘗試將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入發(fā)展。本文從這個(gè)角度出發(fā)，首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，繼而探討“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的價(jià)值，漸漸被小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所認(rèn)可，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者開始將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略。從這個(gè)角度，思考“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，有著重要的實(shí)踐意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變。依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)資源、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)學(xué)教學(xué)體系不斷融合起來(lái)，這樣就可以構(gòu)建更加網(wǎng)絡(luò)化和智能化的教學(xué)格局?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以使教師更加關(guān)注小學(xué)生的主體地位，在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，會(huì)去思考學(xué)生的興趣，并且由此構(gòu)建合作教學(xué)架構(gòu)，引導(dǎo)小學(xué)生以更加積極的心態(tài)融入教學(xué)活動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”還能以更加形象的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)概念，這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而進(jìn)入更加理想的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思路比較狹隘

在將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，雖然部分教師已經(jīng)意識(shí)到其價(jià)值，但是在多數(shù)情況下僅僅將“互聯(lián)網(wǎng)+”看作一種資源的拓展或者新生的教學(xué)工具，實(shí)際的融入深度和廣度都不理想，亦即存在為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)的傾向。比如，在小學(xué)三年級(jí)“長(zhǎng)方形與正方形”PPT課件設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師僅僅是將之前自己寫好的教案照搬到PPT中去，沒(méi)有融入更多的趣味性素材，也沒(méi)有創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的多媒體情境。這樣，表面上看是在使用信息技術(shù)，實(shí)際上還是在進(jìn)行知識(shí)灌輸。

（二）教學(xué)體系不完善

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，需要形成完善的教學(xué)體系，確保信息化教育教學(xué)達(dá)到高效化。但是從實(shí)際情況看，如何把握好信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尺度，是沒(méi)有對(duì)應(yīng)要求的。因此就出現(xiàn)有的教師忽視學(xué)生實(shí)際情況，過(guò)度使用信息技術(shù)，還有的教師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候難以處理好信息技術(shù)與自身效能之間的關(guān)系，這樣就陷入了一個(gè)比較尷尬的信息技術(shù)使用境地。

（三）教學(xué)模式的融合意識(shí)比較差

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷積累，出現(xiàn)了很多經(jīng)典的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式各有優(yōu)勢(shì)和缺陷。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有巧妙地將其融合起來(lái)，課前、課中、課后三者之間的協(xié)同性也比較差，這樣就容易造成“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合處于水土不服的狀態(tài)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際質(zhì)量的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的教學(xué)優(yōu)化

（一）創(chuàng)新教學(xué)思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅可以拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還可以使數(shù)學(xué)教學(xué)工具更加多樣化。因此，教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)更加理想。比如在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“年月日”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師就會(huì)引入地球相對(duì)太陽(yáng)自轉(zhuǎn)一周的動(dòng)態(tài)視頻，然后讓學(xué)生正確理解什么是一日。相較教師的口述教學(xué)，動(dòng)態(tài)的flash或微視頻資源可以更好地讓學(xué)生理解其中的道理，這樣就拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的寬度和廣度，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

（二）建立完善的教學(xué)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)體系的完善，也是實(shí)際“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的目標(biāo)之一。教師要正確處理信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的信息化。比如，在進(jìn)行“面積”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師就可以使用3D建模軟件，將學(xué)校的立體圖或者平面圖繪制出來(lái)，然后向?qū)W生展示出對(duì)應(yīng)學(xué)校的面積結(jié)構(gòu)輪廓，指導(dǎo)學(xué)生理解面積的概念，或者使用對(duì)應(yīng)的衛(wèi)星地圖軟件，展現(xiàn)學(xué)校的面貌，讓學(xué)生去思考這樣的學(xué)校面積是如何來(lái)衡量的。無(wú)論運(yùn)用哪種信息技術(shù)手段，都可以很好地將信息化和數(shù)字化融入數(shù)學(xué)教育教學(xué)。因此，教師要積極建立信息技術(shù)使用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，確保小學(xué)教育教學(xué)信息化發(fā)展科學(xué)有序。

（三）融入多樣化的教學(xué)模式

將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，還要巧妙地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，這樣可以產(chǎn)生融合效益。最為明顯的就是實(shí)現(xiàn)線上與線下之間的融合，確保信息技術(shù)教學(xué)的輔助效能得到更好的發(fā)揮。比如在“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)前，教師提前給學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性微課，引導(dǎo)學(xué)生思考這種表格的優(yōu)勢(shì)，然后布置統(tǒng)計(jì)身邊一些數(shù)據(jù)的任務(wù)。這樣，線上的預(yù)習(xí)課程與線下的實(shí)踐課程有機(jī)融合，可以營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，是大有裨益的。

綜上所述，為提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性，教師要關(guān)注信息化發(fā)展的進(jìn)程，要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)之間的關(guān)系。只有這樣，才能切實(shí)做好數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作。