黃貴蘋

新課程改革的不斷深入，推動著各學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，其中很多新穎的教學(xué)方式受到了廣大師生的歡迎，提高相關(guān)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文所提到的小學(xué)“團隊互動”模式就是在這樣的背景下出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，該方式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互動熱情，從而讓數(shù)學(xué)課堂朝著更加高效的方向邁進。

最新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，為實現(xiàn)對當(dāng)代小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)等方面的品格塑造，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為核心，突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂。同時弱化老師在課堂上的主導(dǎo)地位，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織形式，打破傳統(tǒng)課堂交流少的局限。對此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進行組合學(xué)習(xí)，以團隊形式完成對課堂知識的學(xué)習(xí)和問題的探索，進而打造一個新式的數(shù)學(xué)課堂。

一、基于“團隊互動”模式，組建探究合作團隊

本文所述的“團隊互動”教學(xué)模式首要任務(wù)便是“團隊”的組織建設(shè)，而團隊的建設(shè)需要結(jié)合整體的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的心理狀態(tài)進行合理搭配，采取優(yōu)勢互補、相互促進的建設(shè)形式。讓團隊在建設(shè)之初就能形成強大的推動力，讓所有學(xué)生都能夠為實現(xiàn)自我提升貢獻(xiàn)自己的力量。

在團隊組建的過程中需要尊重學(xué)生的喜好，同時團隊的成員需要有各方面特點的學(xué)生，諸如，思維敏捷型、想象力豐富型、語言組織能力強型等等，讓小組成員具備各方面的優(yōu)勢，盡可能做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。比如，在教學(xué)《東南西北》時，老師可以提前布置一項任務(wù)：“團隊成員標(biāo)出各自家的位置，以及與學(xué)校的對應(yīng)位置，并寫出自己家與各個地方的相對位置。”學(xué)生經(jīng)過前期的預(yù)習(xí)對于書本中的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，在這樣既有趣又有針對性的題目設(shè)置中，每個成員的參與度都是極高的。團隊內(nèi)的成員有各種各樣的特點，空間思維能力強的學(xué)生可以負(fù)責(zé)繪制團隊成員的位置圖;思維敏捷的學(xué)生可以快速地指出位置的正誤;語言組織能力強的學(xué)生可以說出相對位置。這樣通過相互之間的取長補短、相互交流來提升解答問題的速率。最后由小組長對各個成員的表現(xiàn)給出評價，以此來提升每個組員的積極性，也能拉近相互之間的關(guān)系。除此之外，老師要關(guān)注各個小組的合作狀態(tài)，根據(jù)各個小組的反饋及時地進行成員的替換，合理地搭配各個小組的成員，使其始終處于積極向上的狀態(tài)。長此以往，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)效率。

二、基于“團隊互動”模式，促進學(xué)生深度探究

團隊的組建目的是提升學(xué)習(xí)效率，取長補短，相互學(xué)習(xí)。課程改革后，尤為注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)。但由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，需要借助相互之間的優(yōu)勢進行提升。老師需要給團隊合作提供時間和空間，讓學(xué)生能夠主動地貢獻(xiàn)自己的力量。

例如，在教學(xué)“乘法口訣”時，這部分內(nèi)容對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有極大的幫助，因此需要形成有效的記憶。而個人的能力是有限的，這就需要團隊之間的努力。比如，老師為學(xué)生設(shè)定任務(wù)：“結(jié)合乘法口訣，熟練掌握計算方式?！比缓髮r間交給學(xué)生，高效的記憶方式以及訓(xùn)練方法由組內(nèi)成員自己設(shè)定。如，有小組成員提出，死記硬背是不合理的，需要通過巧妙的方式進行記憶，并提出：“乘法口訣表像是一個樓梯，每一句都是從一開頭最后到九這樣的順序?！绷硪粋€成員提出，僅依靠規(guī)律還不夠，還需要進行及時的訓(xùn)練鞏固，通過實踐提升記憶。組內(nèi)成員通過這樣理論與實踐相結(jié)合的方式很快掌握了乘法口訣，同時在反復(fù)的訓(xùn)練過程中，提出更多的記憶方式。組員通過相互之間的合作交流，為實現(xiàn)目標(biāo)而奮斗努力，最后成功后，每個成員都是極其興奮的。老師還可以將小組內(nèi)表現(xiàn)好的成員請到講臺上進行經(jīng)驗分享，以此激發(fā)學(xué)生的自豪感，進而推動教學(xué)效率的提升。

三、基于“團隊互動”模式，促進學(xué)生深度交流

團隊互動模式的建立既要有團隊也要有互動，其中互動也是建立團隊的初衷?；邮菍崿F(xiàn)效率提升的有效措施，互動是提升學(xué)生解題正確性的合理方式，互動也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的一大方法。作為老師需要不時地指正團隊合作中的錯誤，并鼓勵學(xué)生相互檢查和改正，以此保持團隊學(xué)習(xí)的高效性。

例如，每隔一段時間老師可以鼓勵團隊對自己近期的學(xué)習(xí)成果進行分享和檢查。首先由老師提出整體團隊合作中出現(xiàn)的問題和誤區(qū)，也說出團隊合作所取得的成果和進步。同時指出團隊合作的重要性，并鼓勵團隊成員談一談在團隊合作中自己的感受和感悟。然后鼓勵小組內(nèi)部相互之間評價，要有鼓勵也要有指正，及時地發(fā)現(xiàn)前期的錯誤，并提出有效的改正措施，保證團隊的進步和提升。比如，小組成員認(rèn)為，“每個人在解決問題時都說出了自己的獨特見解，這是好事，但是太多意見的提出會影響解題的速率，需要任命一名經(jīng)驗豐富、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生為組長，由組長定下一個大的框架，然后由組內(nèi)成員進行質(zhì)疑和建議，這樣能夠更好地發(fā)揮團隊作用?！背酥猓鶕?jù)每段時間的表現(xiàn)，老師給予優(yōu)異的小組獎勵，以此來激發(fā)小組合作的積極性，也讓團隊合作持續(xù)地走向正軌。

總之，數(shù)學(xué)在一個人整個學(xué)習(xí)生涯中一直是重點也是難點，因此打下堅實的基礎(chǔ)是非常有必要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師構(gòu)建合理的團隊，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進，同時鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部互動交流，及時分享自己的建議和經(jīng)驗，不斷地突破自我，提升自己的學(xué)習(xí)技能，豐富學(xué)習(xí)手段和方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在高效的路上持續(xù)前行。