顧艷萍

精準(zhǔn)教學(xué)理論和實(shí)踐始于美國(guó)，其倡導(dǎo)積極采取措施實(shí)現(xiàn)良好外在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使得條件反射的學(xué)習(xí)行為模式得以構(gòu)建，并且依靠流暢度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步或者學(xué)習(xí)成果的權(quán)衡，這樣才能夠進(jìn)入更加理想的教育教學(xué)規(guī)劃格局。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革歷程中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力實(shí)踐將精準(zhǔn)教學(xué)模式滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)日常中，這一點(diǎn)也是至關(guān)重要的。

一、指向?qū)W生發(fā)展的精準(zhǔn)教學(xué)必要性分析

新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，需要老師關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，而學(xué)生的全面發(fā)展恰是核心素養(yǎng)培育的落腳點(diǎn)，也就是說(shuō)，需要將眼前的數(shù)學(xué)教育教學(xué)與未來(lái)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和品格塑造關(guān)聯(lián)起來(lái)，使得學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，更加清晰地了解數(shù)學(xué)思想和方法，由此更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)各種能力和素質(zhì)的發(fā)展。核心素養(yǎng)的培育是完全符合學(xué)生全面發(fā)展教育訴求的，其倡導(dǎo)以更加精準(zhǔn)的視角去審視教育行為規(guī)劃，驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)模式得以優(yōu)化，構(gòu)建更加理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)多數(shù)是以灌輸式的方式進(jìn)行，老師對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)情的分析不夠，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄，數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果也不是很理想，這樣就難以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的訴求。新課改的精髓就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，它需要將當(dāng)前的教育教學(xué)行為與未來(lái)的素養(yǎng)和能力發(fā)展關(guān)聯(lián)起來(lái)，這就需要改變以往粗放的教育教學(xué)策略，積極采取行之有效的教學(xué)策略，跨入精細(xì)化的教育教學(xué)格局。

二、指向?qū)W生發(fā)展的精準(zhǔn)教學(xué)策略分析

（一）了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好精準(zhǔn)化分析

老師要在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的前提下，設(shè)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，再去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的調(diào)整，然后循序漸進(jìn)地進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佳境。比如，學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和運(yùn)算”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師就可在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行學(xué)前檢測(cè)，設(shè)計(jì)一些涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目，然后對(duì)學(xué)生做題的正確率進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。通過(guò)這樣的前測(cè)就可以將學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的層次界定清楚。當(dāng)然，在此過(guò)程中還可以了解部分學(xué)生做錯(cuò)的原因是知識(shí)缺陷，還是審題有障礙，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還是因?yàn)榉磸?fù)計(jì)算和驗(yàn)算的能力不理想，等。在對(duì)于這樣的情況充分歸結(jié)之后，老師就可以迅速地找到對(duì)應(yīng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，然后依照學(xué)生的問(wèn)題優(yōu)化設(shè)計(jì)，并且嘗試以分層練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，這樣就可以巧妙地發(fā)展學(xué)生的解題能力，將數(shù)形結(jié)合思想、概括歸納思想、知識(shí)遷移思想滲透進(jìn)去，由此達(dá)到更加理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)狀態(tài)。

（二）尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用精準(zhǔn)化策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的過(guò)程中，需要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上做好精準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)化教學(xué)方式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，由此進(jìn)入更加優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)氛圍中。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積計(jì)算”知識(shí)的時(shí)候，整個(gè)單元將平行四邊形的知識(shí)、三角形的知識(shí)、梯形的知識(shí)、不規(guī)則圖形的知識(shí)都?xì)w結(jié)進(jìn)去了，此時(shí)就需要遵循知識(shí)邏輯，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，借助信息技術(shù)手段直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解、掌握面積計(jì)算方法。其中最需要注意的是，很多學(xué)生對(duì)于組合圖形的面積計(jì)算是比較茫然的，為了讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加順暢，老師可以恰當(dāng)使用多媒體工具，將復(fù)雜的圖形分割成學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。在這樣的分割過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)知得到提升，邏輯思維能力也得到進(jìn)一步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)力實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)的有效策略。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)化評(píng)估

要達(dá)到精準(zhǔn)教育教學(xué)的最佳狀態(tài)，除了教育教學(xué)內(nèi)容要精準(zhǔn)、教育教學(xué)方法要精準(zhǔn)之外，還需要確保實(shí)際教育教學(xué)評(píng)估能夠達(dá)到更加精準(zhǔn)的狀態(tài)。其一，積極借助各種在線教育軟件，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程、數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的過(guò)程、數(shù)學(xué)考試的過(guò)程、平時(shí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等信息歸結(jié)起來(lái)，依靠數(shù)據(jù)分析的方式，更好地反饋學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，并且由此產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣可以使得真實(shí)的數(shù)學(xué)反饋朝著更加多元化的方向邁進(jìn)。其二，積極建立更加完善的課堂觀察評(píng)價(jià)量表，將知識(shí)技能掌握情況、參與學(xué)習(xí)態(tài)度情況、參與學(xué)習(xí)廣度情況、合作與交流情況、思維條理性情況、思維獨(dú)創(chuàng)性情況歸結(jié)其中，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的界定。當(dāng)然，評(píng)價(jià)體系的完善，不僅僅需要數(shù)學(xué)老師付出努力，還需要學(xué)校家長(zhǎng)積極融入其中，這樣才能夠使得評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行更加日?；?。

（四）優(yōu)化教學(xué)行為組織，設(shè)定精準(zhǔn)化目標(biāo)

在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要懂得將學(xué)習(xí)目標(biāo)引入其中，讓其成為小學(xué)數(shù)學(xué)整體框架的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去參與課堂，有助于提升數(shù)學(xué)課堂的精準(zhǔn)性。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的單元時(shí)，可以讓學(xué)生去回憶生活中的場(chǎng)景，投身生活化的情境中去，深化小數(shù)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上慢慢過(guò)渡到對(duì)小數(shù)意義的探究和認(rèn)知。人們常說(shuō)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活素材，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，社會(huì)生活實(shí)踐的作用可以得到充分發(fā)揮，可以實(shí)現(xiàn)課程空間的延展。老師不要僅僅將眼光投放在當(dāng)前的學(xué)科上，更要懂得采取措施實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)視野的拓寬，借助生活體驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟得到提升之后，就開(kāi)始形成良好的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。帶著特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)思維的調(diào)動(dòng)，有效地展開(kāi)精細(xì)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要正確看待新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，堅(jiān)持以人為本的基準(zhǔn)，把學(xué)生放在課中央，有效落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，精準(zhǔn)提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)化的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化組合，不斷拓展課堂教學(xué)的深度和廣度，向教學(xué)效益最大化邁進(jìn)。