姜星波

海洋豆莢學(xué)院是家庭教育方式的一種創(chuàng)新，可以改變傳統(tǒng)的陪伴方式，很值得分享給其他父母們。也許每位父母都可以從身邊開始，嘗試搭建一個(gè)獨(dú)具特色的豆莢學(xué)院。

豆莢學(xué)院是誕生于疫情期間的一個(gè)“新物種”，之所以稱之為豆莢，是因?yàn)閷W(xué)院小到可以只有五六個(gè)孩子，是一種互助學(xué)習(xí)型組織，孩子可以隨意進(jìn)入或退出。我所創(chuàng)辦的海洋豆莢學(xué)院經(jīng)過3年3個(gè)版本的迭代，終于初具雛形，但是隨著孩子要升入五年級(jí)了，豆莢學(xué)院依舊面臨著新的挑戰(zhàn)。

我之所以給孩子搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，是因?yàn)樽詮暮⒆由狭艘荒昙?jí)，家里就開始了“雞飛狗跳”的生活，一邊是媽媽批評(píng)孩子，一邊是孩子痛哭流涕，看到這種狀況我覺得應(yīng)該是我們的教育方法出了問題，我們的陪伴方式還不夠好。當(dāng)時(shí)我們居住的小區(qū)在孩子教育問題上呈現(xiàn)出兩極化的現(xiàn)象，一種是孩子每天輾轉(zhuǎn)于培訓(xùn)班之間，另一種是父母沒有時(shí)間管孩子，完全放養(yǎng)，這都不是好的陪伴模式。也就是從這個(gè)時(shí)候，我開始思考自己能做什么，于是就有了現(xiàn)在的海洋豆莢學(xué)院。

1.0版本：放學(xué)后的運(yùn)動(dòng)小組

在剛開始的時(shí)候，海洋豆莢學(xué)院并沒有一個(gè)固定的名字，只能算得上一個(gè)放學(xué)后的運(yùn)動(dòng)小組。經(jīng)過我的思考，只有用孩子感興趣的事物吸引，才可能把孩子留住。所以我就買了很多體育器材，組織孩子們一起參與室外運(yùn)動(dòng)，一起玩。之后，我們也會(huì)坐下來談一談“詩和遠(yuǎn)方”，因?yàn)槲覍?duì)科學(xué)比較感興趣，所以經(jīng)常給孩子們講一講宇宙、恐龍、星空等，也在潛移默化中引導(dǎo)孩子們講文明、講禮貌。經(jīng)過一年多放學(xué)后在一起的時(shí)間，很多孩子養(yǎng)成了運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，他們也更愿意在一起做別的事情。

2.0版本：海洋啟發(fā)俱樂部

受“得到啟發(fā)俱樂部”的影響，我所居住的又是海洋城，所以就把這個(gè)小團(tuán)體命名為海洋啟發(fā)俱樂部。經(jīng)過了1.0版本運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，所以在2.0版本的時(shí)候，我在活動(dòng)中加入競技的元素。以組織孩子學(xué)習(xí)羽毛球?yàn)槔?，為了增加趣味性，我們設(shè)置了50組循環(huán)賽，包括單人賽和雙人賽，每天固定安排幾場比賽，邊練邊打。我們沒有專門的教練，剛開始孩子們發(fā)球、接球的姿勢都不對(duì)，我們就每天照著視頻反復(fù)練習(xí)，相互糾正。剛開始孩子們使用的球拍都是我提供的，前后共買了28副，后來循環(huán)賽結(jié)束后，父母們看孩子打得不錯(cuò)，才專門給買了球拍。最后比賽勝出的4人組成績非常優(yōu)異，在學(xué)校里可謂是打遍年級(jí)無敵手。

3.0版本：海洋豆莢學(xué)院

這一年，“得到”的沈祖蕓老師又提到了豆莢學(xué)院的概念，我覺得無論是理念還是形式，我這個(gè)運(yùn)動(dòng)小組與豆莢學(xué)院都是非常契合的，所以我們將海洋啟發(fā)俱樂部更名為海洋豆莢學(xué)院。

這時(shí)候，我們的活動(dòng)也從室外擴(kuò)展到了室內(nèi)，增加了讀書座談會(huì)、心得分享、泉靈語文課學(xué)習(xí)、詩詞大賽等。讀書座談會(huì)是我們一項(xiàng)經(jīng)常性的活動(dòng)，為了給孩子營造足夠的儀式感，我專門買了幾張木桌，圍成馬蹄形，每個(gè)人發(fā)言的時(shí)候都要站到中間，而且還會(huì)全程錄像。讀書座談會(huì)開始后，首先請每個(gè)孩子分享（時(shí)長5分鐘），可以講故事或者是自己的理解，接著相互提問（時(shí)長10分鐘），最后回復(fù)他人的提問（5分鐘）。讀書座談會(huì)不僅幫助孩子培養(yǎng)了思考能力和交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且提高了他們的演講能力。其中一個(gè)三年級(jí)的孩子在全校演講比賽中獲得了一等獎(jiǎng)（全校共設(shè)置了2名一等獎(jiǎng)），而且這個(gè)孩子不是單純地背稿子，而是和觀眾有互動(dòng)，是在真正地演講。

后來，我又了解到費(fèi)曼學(xué)習(xí)法—以教代學(xué)的學(xué)習(xí)方式，所以就組織高年級(jí)的學(xué)生給低一年級(jí)的學(xué)生講題，比如讓五年級(jí)的給四年級(jí)的講，一般情況下兩個(gè)高年級(jí)的學(xué)生相互配合，最終達(dá)到的目的是讓低年級(jí)的孩子聽明白。這個(gè)過程不僅能讓孩子更好地理解所學(xué)的知識(shí)，做到融會(huì)貫通，而且鍛煉了孩子的表達(dá)力和溝通力。

孩子的變化很大，也很慢

豆莢學(xué)院是比較新穎的家庭教育模式，倡導(dǎo)的核心理念是以孩子為中心，以未來為導(dǎo)向，培養(yǎng)孩子的綜合能力。經(jīng)過3年的活動(dòng)，證實(shí)豆莢學(xué)院不僅有助于提高孩子的學(xué)習(xí)成績，而且對(duì)于孩子綜合能力的提升是非常顯著的。

● 成績提升了

從學(xué)習(xí)成績上來看，3年來堅(jiān)持參與豆莢學(xué)院的6個(gè)孩子的成績都名列前茅。

● 提問的積極性上來了

老師反饋孩子提問和回答問題的積極性明顯提高了。在豆莢學(xué)院的活動(dòng)中，我也喜歡向孩子提問，并且也鼓勵(lì)孩子們之間相互提問，通過提問提高思考質(zhì)量。

● 寫作業(yè)拖延問題解決了

經(jīng)過我和其他父母的溝通，基本上達(dá)成了孩子寫完作業(yè)后，可以自由安排時(shí)間的共識(shí)，所以孩子們都能很積極地寫作業(yè)，基本上在周五放學(xué)前就能把作業(yè)寫完，因?yàn)槿绻鳂I(yè)完不成，就不能參與周六日的活動(dòng)，比如去博物館、打球、騎行等。孩子二年級(jí)的時(shí)候，我就組織他們?nèi)ニ缮胶T行了32公里，孩子們都堅(jiān)持了下來。

● 自主性增強(qiáng)了

以前都是我來安排周末活動(dòng)，現(xiàn)在基本上都是孩子們自己計(jì)劃，我們父母來提供保障和服務(wù)。暑假開學(xué)前的一個(gè)周末，孩子們決定到松山湖騎行，我的工作就是開車把這5個(gè)孩子送過來，然后陪著他們一起騎。孩子在騎行過程中都表現(xiàn)得特別有秩序，還懂得了相互照應(yīng)，從頭到尾6個(gè)人都是在彼此的視線范圍內(nèi)。中途因?yàn)橐馔庑枰匦乱?guī)劃路線，孩子們很有條理地按照我們之前學(xué)習(xí)的重新排列相關(guān)要素，尋找最優(yōu)解的思維方式，重新規(guī)劃路線。

● 情緒力提升了

有一次，我家孩子因?yàn)轵T行時(shí)不小心，腳后跟意外受傷了，如果放在兩年前，孩子肯定會(huì)號(hào)啕大哭，但是這次他卻很平靜。一方面我經(jīng)常帶孩子們運(yùn)動(dòng)，摔倒磕傷是常有的事，孩子習(xí)慣了;另一方面，每當(dāng)遇到這種情況，我會(huì)引導(dǎo)孩子去感受身體上的變化，獲得一個(gè)更加準(zhǔn)確的反饋，從而避免自己受到情緒的控制。

● 同理心培養(yǎng)起來了

有一個(gè)孩子告訴我他想去游泳，但他的爸爸媽媽不讓去，事后反思的時(shí)候他說如果自己能先理解爸爸媽媽的擔(dān)心，幫助父母舒緩情緒，父母可能就會(huì)同意了。孩子們在一起也經(jīng)常發(fā)生沖突，這時(shí)候就會(huì)有第三個(gè)孩子主動(dòng)介入和調(diào)解，不一會(huì)兒他們就會(huì)跟對(duì)方說：“情緒風(fēng)暴來了，我又被影響了?！比缓缶湍芸焖俚睾徒饬恕?/p>

我和孩子共同成長

做豆莢學(xué)院，我一直都樂在其中，還因?yàn)閰⑴c孩子的學(xué)習(xí)獲得了個(gè)人的成長。從組織豆莢學(xué)院以來，我開始大量看書，發(fā)現(xiàn)自己的理解能力和記憶力都提高了，可能是得益于學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確—學(xué)完之后，我要講給孩子們聽，而且要讓他們聽懂。比如我之前看《羅馬史綱》，總覺得很混亂，但現(xiàn)在因?yàn)橐o孩子講，所以也就梳理出了結(jié)構(gòu)，能把所有的故事串在結(jié)構(gòu)里了。

從身邊開始組織一個(gè)豆莢學(xué)院

我做豆莢學(xué)院，就是在探索一種新的陪伴方式，這種伙伴式的陪伴成長，目前來看效果不錯(cuò)，所以其他父母也可以從自己所在的社區(qū)開始，給孩子們搭建有特色的豆莢學(xué)院。這里給大家分享幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

● 不要奢望有多少個(gè)孩子參與

豆莢學(xué)院的學(xué)習(xí)方式更加注重于孩子綜合能力的提升，孩子能否參與很大程度上取決于父母對(duì)教育的理解，時(shí)間會(huì)篩選出一批志同道合的同伴，哪怕只有一兩個(gè)孩子也可以開展。

●不要計(jì)較其他父母的付出

豆莢學(xué)院就是孩子們之間的相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，所以不要計(jì)較其他家長參與的多少。

● 不追求高大上的活動(dòng)

我們只需要從孩子感興趣的活動(dòng)開始，邊學(xué)邊嘗試，慢慢地升級(jí)迭代。

● 調(diào)動(dòng)出孩子的主動(dòng)性

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。因此各項(xiàng)事物要逐漸發(fā)展為以孩子的意見為主，讓孩子自己做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，形成自主學(xué)習(xí)、善于自我管理的模式。

結(jié)語

培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的最終目的，是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，所以在策劃的最后一部分，我們著重講了幾個(gè)生活層面中的創(chuàng)新方式，希望父母也能對(duì)創(chuàng)新這個(gè)概念有更多元、更輕松的理解，也能和孩子一起，永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿熱情和好奇，一起探索未知，一起解決問題，一起更好地生活。