摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入推進(jìn)，小班化混合式教學(xué)越來越被廣大教師所接受和應(yīng)用，逐漸成為當(dāng)下以及未來的教學(xué)趨勢。小班化混合式教學(xué)的目標(biāo)不再是單一的認(rèn)知，而更加集中于多種技能的綜合，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展。在這個(gè)背景下，小學(xué)語文的教學(xué)就要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱樱疚膶⒔Y(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集中探索小班化混合式教學(xué)背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;混合式教學(xué);小班化

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用，而混合式教學(xué)在語文教學(xué)的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師必須使用合理混合的教育來優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，來完成語文的傳統(tǒng)教學(xué)方法與數(shù)字在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)教師必須確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集網(wǎng)站上的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，通過引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂上創(chuàng)造良好的教學(xué)結(jié)果。

1混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.1充分利用多樣化資源和渠道開展教學(xué)

在小班化混合式教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)習(xí)資源可以以多種形式呈現(xiàn)，可以是傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料，可以是現(xiàn)代化的視頻、錄像等，教師可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。在小班化混合式教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源才是最主要的資源，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生能夠在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)完整性的學(xué)習(xí)過程參與。在采用小班化混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以選擇在傳統(tǒng)課堂中融入混合式教學(xué)的元素，也可以采用網(wǎng)絡(luò)虛擬化相應(yīng)的教學(xué)場景，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和討論，完成高效的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在課堂參與方式上也有很多的選擇，如可以進(jìn)行實(shí)際和虛擬課堂的學(xué)習(xí)參與，可以進(jìn)行研討會(huì)的參與，可以進(jìn)行培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或是開展學(xué)生討論。這些多樣化的學(xué)習(xí)資源能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感觀，讓學(xué)生通過各種場景的體驗(yàn)和參與，不斷提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

1.2強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價(jià)

小班化混合式學(xué)習(xí)評價(jià)也是教學(xué)中的重要組成部分，評價(jià)不僅對現(xiàn)階段的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行肯定和否定，肯定教學(xué)中成功的部分，否定一些不足的課程教學(xué)方法和思路，通過評價(jià)能夠進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)混合式教學(xué)模式不斷完善，在課程教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。在進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)模式的評價(jià)中，教師要盡可能保證評價(jià)主體的多元化，注重對于小班化混合式學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，采取科學(xué)有效的評價(jià)方法，制定相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)課程評價(jià)逐漸科學(xué)化、公平公正化。

2小班化混合式教學(xué)方法

2.1做好課前預(yù)習(xí)及教學(xué)任務(wù)推送

小學(xué)語文教學(xué)十分有限，課堂效率尤為重要。為了提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，語文教師首先需要做好課前預(yù)習(xí)及教學(xué)任務(wù)推送，其次還可以在課程導(dǎo)入期間適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，充分發(fā)揮課堂前幾分鐘所發(fā)揮的作用。例如，教師在講授《傳統(tǒng)的節(jié)日》這一課程時(shí)，在授課之前，教師可以收集有關(guān)節(jié)日的相關(guān)視頻介紹，然后將其發(fā)布到在線培訓(xùn)平臺(tái)上，使學(xué)生能夠選擇所需的視頻。教師在選擇教學(xué)視頻時(shí)，不僅要考慮視頻與教材的鏈接，還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，選擇更有趣的視頻。此外，語文教師可以使用多媒體內(nèi)容為學(xué)生提供在線交互。

2.2布置分層作業(yè)，在線復(fù)習(xí)評價(jià)

課后作業(yè)輔導(dǎo)是減負(fù)增效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以往繁重多量的作業(yè)設(shè)計(jì)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)成效，統(tǒng)一重復(fù)單調(diào)的課業(yè)練習(xí)，不僅增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，更降低了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的有效性?因?yàn)椋瑢W(xué)生的興趣特點(diǎn)?理解能力和學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)生個(gè)體之間存在顯著差異?所以，教師在小班化混合教學(xué)模式下，要尊重學(xué)生的人格?個(gè)性和智力發(fā)展的差異，針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，科學(xué)合理設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促使學(xué)生能結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需要，靈活地鞏固復(fù)習(xí)文化知識(shí)?同時(shí)，教師還要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)優(yōu)勢特點(diǎn)，通過微信?QQ平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，對學(xué)生提出的特殊問題進(jìn)行準(zhǔn)確?耐心的解疑，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法?

例如，教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，教師在微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)開放性在線問題，“曹沖稱象的方法有幾種”“曹沖稱象的方法都是什么”“曹沖的哪種稱象方法最好，并說明理由”并組織學(xué)生以小組輪流答辯的形式，結(jié)合自身已掌握的經(jīng)驗(yàn)，拓展知識(shí)應(yīng)用，說出曹沖稱象的方法?課后在線復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要通過開放性、層次性的在線問題，引導(dǎo)學(xué)生自主對問題進(jìn)行整理?分析，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的遷移能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對人物形象和文中現(xiàn)實(shí)意義的深刻理解?

3結(jié)束語

總之，混合式教學(xué)模式在小學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，可行性較強(qiáng)，教師要強(qiáng)化小班化混合式教學(xué)模式的理解和認(rèn)識(shí)，提升教師的小班化混合式教學(xué)實(shí)踐能力，為小班化混合式教學(xué)在語文課程中的有效開展提供有效的基礎(chǔ)和條件，促進(jìn)小班化混合式教學(xué)模式在語文課程教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳霆，楊靈，鄒娟.應(yīng)用混合式教學(xué)提升課程教學(xué)質(zhì)量研究[J];無線互聯(lián)科技;2019年15期.

[2]李克東，趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究，2004，（8）：1-6.

備注：基金項(xiàng)目：本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題《農(nóng)村小學(xué)語文混合式教學(xué)的實(shí)踐與研究》（課題編號： 2101144）成果之一。

河北省邢臺(tái)南宮市西丁中心學(xué)校 趙春曉