摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為了使英語(yǔ)教學(xué)步伐緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行合理整合，已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體?提高效率?交際能力?有機(jī)結(jié)合

隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體逐漸地滲透到我們生活的方方面面。未來的世界是高科技的時(shí)代，在我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中也要與時(shí)俱進(jìn)、緊跟潮流，用多媒體技術(shù)來武裝自己、充實(shí)自己，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，活躍學(xué)習(xí)氛圍。

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們使用了多種電教設(shè)備，硬件如：電腦、投影儀、電子白板、智能手機(jī)等。還包括一些實(shí)用性軟件，如：ppt、 word、 Excel、camtasia?studio、qq 、微信、矚目、釘釘、騰訊課堂等等。這些硬件、軟件的使用為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀，也為多媒體和英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供了很大的便利和促進(jìn)，使我們的教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程突飛猛進(jìn)，成果顯著。下面來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，變抽象為形象，提高教學(xué)效率。

因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景不可能在課堂上真實(shí)呈現(xiàn)，而我們借助多媒體剪輯視頻并使用動(dòng)畫的方式，加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言的配合，在視覺和聽覺等感官的刺激下可以加深學(xué)生的記憶和理解。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)記的更牢固，印象更深刻。真實(shí)的情景體現(xiàn)了語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，只要學(xué)生能回憶起這部動(dòng)畫短篇，那么所學(xué)的知識(shí)就不會(huì)被遺忘，起到事半功倍的效果。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 《 Dinner’s ready 》A?Let’s?learn時(shí)，里面出現(xiàn)了很多表示食物單詞。如：beef、 chicken noodles、rice、fish等。如果只是單純的看圖，以及聽說讀寫的話會(huì)非常沉悶，效果差強(qiáng)人意。那么，我們可以用塑料道具把食物以立體逼真的方式呈現(xiàn)出來。真實(shí)的觸感，加上誘人的香味，再加上視頻，學(xué)生會(huì)非常的興奮。他們可以反復(fù)模仿人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言進(jìn)行角色扮演。老師可以扮演店員，學(xué)生可以扮演顧客，真實(shí)的呈現(xiàn)餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景。在這期間老師可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┏Ｒ姷纳钣谜Z(yǔ)和習(xí)慣用法。這樣既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言又不乏趣味，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。這樣語(yǔ)言會(huì)掌握的更牢靠，也提高了課堂效率。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，變被動(dòng)為主動(dòng)。

“興趣是最好的老師”，如果在學(xué)生不感興趣的情況下強(qiáng)迫學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、厭學(xué)。而多媒體把各種電教技術(shù)和教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形式多樣，教學(xué)效果較好。利用圖片、視頻、聽力材料、聽寫軟件、電子教學(xué)軟件等等，實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生的充分互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力始終吸引在課堂上，改變了小學(xué)生注意力只有10分鐘的局限性。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 《 We?love?animals》 B Let’s?learn時(shí)，以常見的猜謎語(yǔ)的方式呈現(xiàn)新知。在聽動(dòng)物的叫聲的同時(shí)模仿動(dòng)物的動(dòng)作，讓學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)物。同時(shí)，用順口溜的方式把各種動(dòng)物單詞糅合在句子里，使學(xué)生模仿跟讀的同時(shí)，加深了理解和記憶，達(dá)到音形義相結(jié)合，也使整堂課的氣氛活躍，使枯燥乏味的單詞課變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生樂在其中，而且愿意參與到這種活動(dòng)中。

三、學(xué)以致用，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，主要是用來實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流溝通，從而實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的自由靈活轉(zhuǎn)變。通過多媒體的圖文并茂和視頻的輸入到自由使用語(yǔ)言輸出的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的模仿能力，加強(qiáng)在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，避免了先在腦子用漢語(yǔ)想一遍然后再用英語(yǔ)翻譯出來，或者是雜亂的單詞在腦海里堆疊而無法形成完整的句子的現(xiàn)象。

四、拓展生活化語(yǔ)言，充分了解歐美風(fēng)情。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是聽說讀寫，還要學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。如果光注重語(yǔ)法，有可能會(huì)出現(xiàn)直譯的情況。語(yǔ)法沒錯(cuò)，但不符合歐美人們的日常用語(yǔ)習(xí)慣。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 《 My?schoolbag 》 B Let’s?talk時(shí)，里面出現(xiàn)了Excuse?me 這個(gè)詞組。學(xué)生不知道這個(gè)詞組的用法。我們可以使用繪本閱讀設(shè)計(jì)多個(gè)生活場(chǎng)景的視頻：在路上我們向別人問路要用到這個(gè)詞組;別人正在忙，我們需要打斷別人時(shí)也可以用這個(gè)詞組等等。讓學(xué)生自己理解總結(jié)這個(gè)詞組的用法，從而學(xué)會(huì)使用。比單純的講解效果更好。

另外，我們也可以補(bǔ)充一些歐美人的傳統(tǒng)生活習(xí)慣、習(xí)俗，飲食習(xí)慣，節(jié)日來歷、社交禮儀、禁忌等等?？梢宰寣W(xué)生更好的理解和運(yùn)用的同時(shí)也尊重他國(guó)的宗教習(xí)俗、傳統(tǒng)文化和生活習(xí)慣等。我們也可以使用繪本閱讀，讓學(xué)生在反復(fù)看視頻，聽說讀寫的過程中，潛移默化地接收了歐美文化風(fēng)情，加深了印象。

總之，多媒體技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，豐富了我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，使之呈現(xiàn)了多樣化的形式，集聽、說、讀、寫、唱跳、角色扮演為一體。老師和學(xué)生每個(gè)人都成了課堂的主導(dǎo)者，每個(gè)人都成了演員。在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，真正體現(xiàn)了快樂教育的真諦。使學(xué)生在有限的四十分鐘內(nèi)獲得更多英語(yǔ)當(dāng)中有關(guān)聽說方面的知識(shí)的同時(shí)，讀寫能力得到提高;且學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)的能力也得到提高，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了使用多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目的。

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湖北省襄陽(yáng)市谷城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)?王麗