沈慶霞

立德樹(shù)人有著豐富內(nèi)涵，在教育活動(dòng)中起著重要作用。一方面要求以人為本，通過(guò)適合的教育來(lái)發(fā)展人，提供恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境支持，護(hù)佑每個(gè)幼兒健康成長(zhǎng);另一方面要求立足全面發(fā)展觀，在生活中捕捉教育契機(jī)，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透及品格教育，培育有堅(jiān)定文化自信、自理自立的時(shí)代新人。帶著對(duì)立德樹(shù)人的深層思考，幼兒園相繼展開(kāi)了實(shí)踐，探索學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展之路。

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，要完成這樣的任務(wù)需要在德、智、體、美、勞各方面下功夫。通過(guò)勞動(dòng)教育讓幼兒尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)光榮，他們才能辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、有創(chuàng)造性地勞動(dòng)，獲得全面發(fā)展。

明晰勞動(dòng)教育的核心概念。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，勞動(dòng)教育側(cè)重啟蒙性。幼兒通過(guò)游戲、沉浸式勞動(dòng)體驗(yàn)形成勞動(dòng)觀念，學(xué)會(huì)熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)人民，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。

幼兒勞動(dòng)教育可以理解為以提高幼兒自理能力為目的的游戲活動(dòng)。山東省泰安市寧陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展了角色游戲、建構(gòu)游戲、沉浸式體驗(yàn)游戲等，讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、提高勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與收獲的喜悅。

厘清勞動(dòng)教育的現(xiàn)存問(wèn)題。一些幼兒園對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)相對(duì)片面。其一，教師將勞動(dòng)教育視為幼兒的自我服務(wù)勞動(dòng)，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵和價(jià)值的理解。其二，勞動(dòng)教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦。其三，勞動(dòng)教育難度缺乏層次性，不同年齡幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容大同小異，未能循序漸進(jìn)。

同時(shí)， 家庭勞動(dòng)類型簡(jiǎn)單，勞動(dòng)時(shí)間短。一是有的家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)具有危險(xiǎn)性，讓幼兒以穿衣服、擦臉等自我服務(wù)為主。二是家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年齡小，包辦代替嚴(yán)重。三是家長(zhǎng)更注重藝術(shù)才能的培養(yǎng)，使幼兒缺乏勞動(dòng)機(jī)會(huì)和自理能力。

探索勞動(dòng)教育的有效做法。與教研相結(jié)合，改變教師觀念。首先，理論先行。教師樹(shù)立“勞動(dòng)與游戲、生活相結(jié)合”理念，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性。其次，扎實(shí)教研。開(kāi)展專題培訓(xùn)，引領(lǐng)教師將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為。開(kāi)展“有圖有真相”活動(dòng)，讓教師分享教學(xué)中的勞動(dòng)教育契機(jī)、優(yōu)秀案例，鼓勵(lì)教師有效觀察并梳理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

與游戲相結(jié)合，激發(fā)幼兒勞動(dòng)興趣。第一，投放開(kāi)放材料。鼓勵(lì)幼兒探索材料的組合與功能轉(zhuǎn)化。通過(guò)沉浸式體驗(yàn)游戲喚醒幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒掌握勞動(dòng)技能。第二，創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境。在陽(yáng)光歡樂(lè)谷、一米菜園中，幼兒使用真實(shí)操作材料，學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)工具，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦。第三，探索不同游戲的教育價(jià)值。在角色游戲中，幼兒體驗(yàn)不同角色付出的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果;在自主游戲中，幼兒自己拿取和收拾玩具，與同伴商討解決問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立性和交往能力;在區(qū)域游戲中，幼兒通過(guò)編織等活動(dòng)鍛煉小肌肉群，掌握勞動(dòng)技能。

與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力。在自主飲水、自主取餐、自主穿衣等環(huán)節(jié)，將“做”的權(quán)利還給幼兒。利用“端午節(jié)包粽子”“賽龍舟”“包餃子”等活動(dòng)鞏固勞動(dòng)技能，為幼兒五育齊發(fā)展提供保障。

與家庭教育相結(jié)合，助力養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。借家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日等轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀念。開(kāi)展“我是家務(wù)小能手”等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，肯定幼兒的勞動(dòng)能力。

勞動(dòng)是一種品格，貫穿游戲，貫穿教育，貫穿一日生活。幼兒動(dòng)手實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)獨(dú)立性和責(zé)任感，才能成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁。

責(zé)任編輯：張妍琳