摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家和社會(huì)越來越重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和教學(xué)。而信息技術(shù)不僅是我國(guó)當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人們生活當(dāng)中起到了關(guān)鍵的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)逐漸成為人們廣泛應(yīng)用的工具，而在初中教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生展開計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后步入社會(huì)發(fā)展具有重要意義。但教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)過程中還存在諸多問題，例如教學(xué)設(shè)備，過于陳舊、護(hù)士理論技術(shù)教學(xué)、教學(xué)模式過于單一等問題。個(gè)人通過計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行思考和研究，并為計(jì)算機(jī)教學(xué)提出建設(shè)性策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);學(xué)生;創(chuàng)造性;思維能力;培養(yǎng)

引言

在新時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)其主要目的是幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能，而且還要教學(xué)學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，開拓新的領(lǐng)域、創(chuàng)造新的未來。而教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力和計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中需要鍛煉的一種能力，也是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的必備能力。因此，學(xué)校和教師要不斷將計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行探索和創(chuàng)造，有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)備過于陳舊

我國(guó)信息技術(shù)行業(yè)快速發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備和功能的更新速度也非常快，而教師在對(duì)學(xué)生展開計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，也需要將計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新和完善，如此才能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力和創(chuàng)造性思維能力。目前，教師在對(duì)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備沒有及時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，導(dǎo)致教材內(nèi)容與計(jì)算機(jī)操作設(shè)備不一致，學(xué)生無法將自身學(xué)到的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生的實(shí)踐操作受到阻礙，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維能力無法有效地得到培養(yǎng)。

（二）忽視理論基礎(chǔ)教學(xué)

雖然初中學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程相對(duì)基礎(chǔ)，但由于計(jì)算機(jī)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能較為繁雜，大多數(shù)知識(shí)是獨(dú)立的，并沒有密切的聯(lián)系。而教師過于注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在未掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)過程中進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的操作和鍛煉，是無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的。而教師忽視對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不僅無法有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)效率差等情況不斷發(fā)生。

（三）教學(xué)模式過于單一

信息技術(shù)背景下，大學(xué)生被我國(guó)信息技術(shù)熏陶著，而教師不僅要更新自身的教學(xué)觀念，還應(yīng)利用自身新型教學(xué)觀念，將計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，使學(xué)生有效掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。但由于教師仍秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行完善和更新，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式當(dāng)中的教學(xué)氛圍過于緊張、壓抑，而過于簡(jiǎn)單或復(fù)雜的內(nèi)容，都會(huì)讓部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技巧產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而無法提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）更新計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備

在新時(shí)代背景下，教師只有不斷根據(jù)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新和完善，才能使學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中有效進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐，如此才能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的配置和更新，根據(jù)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，引入現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相銜接，有效提高學(xué)生對(duì)自身理論基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐操作。另一方面，教師也需要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，使自身成為更專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，進(jìn)而有效對(duì)學(xué)生展開現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，還有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，將計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐教育相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不斷將知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和操作，驗(yàn)證計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生充分了解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。另外，教師還應(yīng)在計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中與學(xué)生展開交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，并與學(xué)生一起展開討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式

在信息技術(shù)背景下，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開展層次化教學(xué)，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，使學(xué)生在層次化教學(xué)當(dāng)中，掌握牢固的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有效在思維上對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行突破和創(chuàng)新。因此，教師不應(yīng)忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)模式，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到穩(wěn)步提升。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，要想有效在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力和計(jì)算機(jī)能力，就必須根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使教學(xué)模式符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，重視對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)的教學(xué)，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)操作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陳寬，1984-05，男，漢族，籍貫：湖南省長(zhǎng)沙縣江背鎮(zhèn)烏川湖村井墈組，單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教，學(xué)歷：本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用