摘要：在專業(yè)課中融入思政教育，是在高校中開展全過程思政教育的有效途徑，本文闡述了PHP項目開發(fā)課程與思政教育融合的必要性和重要意義，并提出了PHP項目開發(fā)課程的思政教育融合方案。

關鍵詞：思政教育 php項目開發(fā)

一、引言

新時代的中國是經濟與社會走向高質量發(fā)展的轉型階段，同時也是各種矛盾各種 問題各種思潮更加紛繁的歷史時期。對于身處這一時代背景的青年大學生來說，面對著社會上多種多樣的價值觀。而各種價值觀之間相互交融交鋒，深刻地影響著大學生的價值觀念和行為方式，在這種情況下，高校就必須承擔起育人職責，發(fā)揮其優(yōu)勢，在各個學科之中對大學生進行思想引領，力圖在各門課程中全面、全方位地培養(yǎng)學生正確的價值觀。

二、PHP項目開發(fā)課程的思政教育融合的意義

根據學校的育人側重點及學生的學習特點，以PHP程序設計為例，結合專業(yè)特色，梳理課程中所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，充分發(fā)掘專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素，從哲學角度將思政融入課堂教學各環(huán)節(jié)，同時將社會主義核心價值觀與課程內容相結合，設計出行之有效的教學組織形式和課程教學模式，確保專業(yè)知識與思政育人目標相得益彰，促使課程既能傳遞知識，又能擔負起立德樹人的重要使命，形成協(xié)同效應，從而達到潛移默化引導學生在完成專業(yè)學習的同時，塑造價值觀、人生觀的目的。

三、PHP項目開發(fā)課程的思政教育融合方案

（一）作為專業(yè)課教師，如何充分發(fā)掘課程中隱含的思政元素，跟思想政治教育相結合，將思想政治教育的內涵以通俗易懂的方式融入專業(yè)課的課堂中。

作為專業(yè)課教師要充分發(fā)掘課程中隱含的思政元素，跟思想政治教育相結合，將思想政治教育的內涵以通俗易懂的方式融入專業(yè)課的課堂中。本文以計算機軟件專業(yè)的專業(yè)課程《PHP項目開發(fā)》為例來展開討論。這對學生掌握php程序設計的知識和提高學生思政素質具有積極地作用，同時對于任課教師來說也具有挑戰(zhàn)性?！吧斫虅儆谘詡鳌?，這就要求教師具備較高的綜合素質：首先，教師應堅持正確的政治方向，要“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一”，堅守“學術研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律”的規(guī)矩，不在課堂上傳播違反中華人民共和國憲法，違背黨的路線、方針、政策的內容或言論，使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。其次，需要全面深入掌握所教授的課程知識，熟悉自己的專業(yè)，才能觸類旁通，發(fā)現(xiàn)內在的聯(lián)系;再次，能夠熟練運用多種教學手段和方式，特別是案例、啟發(fā)教學、類比、聯(lián)想等有效地教學方法。最后，能夠準確找到專業(yè)課知識點與思政教育的結合點，并有效實施。承擔《PHP項目開發(fā)》的教師都是黨員，基本滿足以上要求。

（二）根據課程思政的目標修改《PHP項目開發(fā)》的課程標準，重點在目標培養(yǎng)上，在《PHP項目開發(fā)》知識和技能目標基礎上，完善素質目標，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

課程思政育人目標的具體體現(xiàn)在：

第一，科學技術是第一生產力，國家大力發(fā)展以計算機技術為代表的信息技術，其中最具創(chuàng)造性的就是程序設計。在課程教學活動的始終貫穿程序設計作為構成科學技術現(xiàn)代化的有力證明的觀念，樹立課程自信、民族自信的理念;

第二，在課程教學活動中，php語法學習和代碼編寫實踐中，要求學生對待學習和編寫代碼具有一絲不茍、認真細致、精益求精的科學精神，同時要有耐心、恒心和不怕困難的決心，認真完成每個小任務，不僅要求代碼能夠正確執(zhí)行，還要從時間復雜度、空間復雜度兩個方面考核對代碼的實現(xiàn)，要有工匠精神;

第三，在學習過程中，每個同學要保持謙虛謹慎、對人和善、助人為樂的精神，在完成自己任務的同時，積極主動幫助進度慢和基礎差的同學，協(xié)同小組成員之間的關系，能夠團結一致完成小組任務;最后，本課程的考核標準為過程考核 20%+ 實踐考核 40%+期末考核 40%，基本保證考核過程公正、結果公正，體現(xiàn)社會主義核心價值觀的公正。

（三）按工作過程系統(tǒng)化原則構建《PHP項目開發(fā)》課程體系，，將課程設置為四個模塊，每個模塊的實施以“程序設計”為載體，按照循序漸進的原則，精選技能培訓任務，并在任務中突出價值引領。

《PHP項目開發(fā)》課程按工作過程系統(tǒng)化原則構建課程體系，將課程設置為“php基礎知識”“面向對象編程”“數(shù)組與字符串”與“深入 php技術”四個模塊，每個模塊的實施以“程序設計”為載體，按照循序漸進的原則精選技能培訓任務，并在任務中突出價值引領。在傳授知識的同時，實現(xiàn)隨著技能的增加理論層次逐漸上升，學生在完成工作任務的過程中，掌握php基礎知識、形成面向對象的編程思想、能夠用php語言工具解決實際問題的技能。在完成項目的過程中，學生逐漸形成獨立思考問題、解決問題能力，具備團結合作的精神，通過課程實訓教學內容培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、誠實守信、安全生產、踏實工作、質量意識、創(chuàng)新理念等相關職業(yè)素質，為今后的工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王東清.高校會計專業(yè)課程與思政教育同向同行教學改革的理論與實踐探討[J].經濟師.2019，（3）.

[2]曹凈植，李寶琴.“課程思政”在《財務管理》課程的實踐探索[J].科教論壇，2018（10）：224-225.

[3]梁焰.“課程思政”在理工科課程中的實踐研究--以FPGA原理與應用設計課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（4）：159-161.

作者簡介：徐國輝，男，1978年，漢族，廣州梅州，大學本科，高級工程師，主要從事電子商務、計算機應用技術研究。

基金項目：本文為廣州工程技術職業(yè)學院教育教學改革項目“課程思政的探索與實踐——以《PHP項目開發(fā)》為例”（項目編號：YJG202107）的研究成果。