吳文登
摘要:為了提升中學(xué)語文的教育質(zhì)量,本文通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究,了解ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型在我國中學(xué)語文課堂教學(xué)的效度。在研究的過程中維護(hù)正常的教學(xué)秩序,進(jìn)行ARCS教學(xué)模型下的語文課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),以期提升學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型;中學(xué)語文課堂教學(xué);效度分析
進(jìn)行中學(xué)語文課堂建設(shè)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠被有效地激發(fā),是提升學(xué)生學(xué)習(xí)各方面素養(yǎng)的重要因素。我傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中,教師更多重視的是對知識的講授,而對于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的教育措施較少,教學(xué)模式有待發(fā)展與完善,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能夠被激發(fā)出來。新課改下的中學(xué)語文教育教學(xué)中,部分教師對于改變這種教育局勢已經(jīng)采取了相應(yīng)的實(shí)踐與探索,但是仍舊未完全激發(fā)出動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型的最大價(jià)值,根據(jù)相關(guān)研究人員調(diào)查顯示,動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型缺少科學(xué)理論指導(dǎo)。
一、“ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型”
ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型。經(jīng)相關(guān)人員研究后發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)前被分為4各部分,注意力、信心、相關(guān)和滿意度。根據(jù)ARCS模型內(nèi)容,首先,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),一定要利用相關(guān)手段使學(xué)生對該教學(xué)內(nèi)容提起興趣。其次,推進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并完成相關(guān)內(nèi)容的相關(guān)性;再次,使學(xué)生覺得自己在完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)感受到自身的能力,充滿自信。最后,學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后對自己的行為滿意度進(jìn)行打分[1]。
二、ARCS的動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型在中學(xué)語文中的實(shí)踐研究
將中學(xué)語文作為起點(diǎn),進(jìn)行研究的根本目的以及研究方法,就是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)。一方面,中學(xué)語文在學(xué)生的成長中是素質(zhì)教育中最重要的組成部分,其能夠幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力、理解能力等,使學(xué)生再進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)中能夠更加清晰地理解與表達(dá),對于學(xué)生的全面的發(fā)展有著重要意義[2]。另一方面,語文教育中課程內(nèi)容涉及的較為廣泛,每一課的教育中都包含了重要內(nèi)容,尤其是在進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)中,課文中每一段都具有緊密的關(guān)聯(lián)度,看似獨(dú)立卻又互相聯(lián)系,在運(yùn)用的寫作手法上不同的課文也具有較大的關(guān)聯(lián)度。教師可以通過創(chuàng)新中學(xué)語文教育課堂展開,動(dòng)機(jī)模型為中學(xué)語文課程的創(chuàng)新提供指導(dǎo)方向。
三、具體實(shí)施策略
(一)中學(xué)語文中實(shí)施“注意”策略
國外的教育學(xué)家表示,學(xué)生在中學(xué)階段,內(nèi)因?qū)W習(xí)不斷增加,外顯學(xué)習(xí)逐漸減少。集會活動(dòng)、學(xué)習(xí)參與性,在教學(xué)需要被動(dòng)與抽象的學(xué)習(xí)過程中,大量血神都缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。因此,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)要素。根據(jù)相關(guān)人員研究后得出結(jié)論注意力的集中與運(yùn)動(dòng)密不可分。在初中語文課堂中,教師可以利用運(yùn)動(dòng)或者游戲建設(shè)教育情境。例如:在部編版中學(xué)語文教材中有一課《秋天的懷念》,教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生在上課之前去戶外活動(dòng)的方式加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng),學(xué)生在感受季節(jié)變化的同時(shí),利用自己的感官,感受課文中秋季的特點(diǎn),以及自己思念的人或者事物,理解語文教學(xué)中任務(wù)的心情。
(二)中學(xué)語文中實(shí)施“關(guān)聯(lián)”策略
關(guān)聯(lián),主要指教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的各方面環(huán)境相連接。例:在進(jìn)行部編版中學(xué)語文《從百草園到三味書屋》一課的學(xué)習(xí)時(shí),魯迅小時(shí)候每日都起早為父親買藥并早早地到三味書屋學(xué)習(xí)。教師可以利用此點(diǎn)與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)出自己的想法,評價(jià)魯迅在書桌上刻字的行為以及其學(xué)生早起的活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生生活,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)[4]。
(三)中學(xué)語文中實(shí)施“信心”策略
中學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中普遍存在自卑現(xiàn)象,這可能是與家庭成長環(huán)境以及其他方面的因素影響造成的。因此教師為幫助學(xué)生重拾信心,可以提升教育的公平性,改革語文教育課堂中評價(jià)的方式。例如:教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中的游戲中來,在學(xué)習(xí)部編版初中語文教材古詩《觀滄?!窌r(shí),可以自由組成小組的形式進(jìn)行背誦比賽,在小組學(xué)生贏得比賽的同時(shí),給予學(xué)生鼓勵(lì),幫助學(xué)生建立信心。
(四)中學(xué)語文中實(shí)施“滿意”策略
滿意的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過課程結(jié)束后實(shí)現(xiàn),學(xué)生可以在課后進(jìn)行評價(jià)為自己的學(xué)習(xí)成果打分。一般情況下,此種教育方法可以根據(jù)課堂中學(xué)生的參與度有選擇性地實(shí)施,主要使用標(biāo)準(zhǔn)可以由教師進(jìn)行衡量,是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段,以達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)效果。
結(jié)束語:
綜上所述,本文主要對ARCS動(dòng)機(jī)模型在中學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究,在了解動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型的同時(shí),將其中的4個(gè)動(dòng)機(jī)融入實(shí)際的教學(xué)策略中來,達(dá)成激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。教師也在素質(zhì)教育下的教育方法中深入思考中學(xué)語文課堂的建設(shè),達(dá)成語文課堂教育模式的創(chuàng)新的目的。
參考文獻(xiàn):
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[3] 蔣媛美. ARCSL動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在初中語文教學(xué)中的嘗試[J]. 學(xué)生之友(初中版)下, 2012, 000(004):48.
[4] 許小榮. ARCS動(dòng)機(jī)理論視野下的高職語文課堂教學(xué)研究[J]. 現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版), 2015(01):122-124.