宋小紅

摘要：教育所面對的對象是活生生的，充滿個性特點的人。因而教師在教育策略的實施中也應該根據(jù)受教育對象的多樣化與個性化特點，采用彈性教學模式，以更好的滿足受教育對象的個性化發(fā)展需求。作為一名小學體育教師，在跳繩教學中通過彈性教學模式的實施，來促進學生短跳繩技能的提高，以培養(yǎng)學生的體能發(fā)展與體育學科核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：彈性教學模式;跳繩教學;策略

在小學體育跳繩教學中實施彈性教學模式，實際上就是針對學生在跳繩方面的不同學情，存在的不同問題，提出針對性的、多層次的，靈活化的彈性教學方法，以更好的滿足學生跳繩能力的提升，從而為促進學生體育學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，做出積極的貢獻。

一、彈性教學模式的含義

所謂“彈性教學模式”，是指在靈活性、機動性的教學理念引領(lǐng)之下，通過彈性備課、彈性上課、彈性實驗、彈性考試等滿足受教育對象的“彈性訴求”，通過個性化的、差異化的，能夠滿足學生個性自由發(fā)展的教育教學模式。彈性教學模式尊重學生的個性發(fā)展，通過彈性的教學過程實施，激發(fā)學生的創(chuàng)造性與學習潛能，從而使得不同層次的學生都能得到發(fā)展，從而獲得全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)的提升。

二、“彈性教學模式”在跳繩教學的應用的意義

（一）提高了跳繩教學的針對性

“彈性教學模式”的實施根據(jù)學生的不同學情，提出有梯度、有層次的教學策略，這樣就能夠做到有的放矢，從而更好的落實跳繩教學策略，提高跳繩課堂教學的針對性。不同的學生，其跳繩基礎(chǔ)不同，跳繩習慣不一樣，跳繩技巧掌握不同，如果教師的教學策略實施一刀切，沒有任何層次上的劃分，就會導致課堂教學效率的低下，從而影響小學體育跳繩教學的質(zhì)量與水平。

（二）有助于強化學生跳繩學習的動機

“彈性教學模式”的實施，教師針對不同層次的學生，提出有針對性的跳繩教學策略，這樣就能夠?qū)W生的內(nèi)在跳繩學習動力激發(fā)出來。從如何讓學生愿意學、樂意學。教師根據(jù)學生的不同情況來設(shè)計跳繩教學、來對學生的跳繩學習做出各種評價。這樣就能夠大大調(diào)動學生的內(nèi)生動力，讓學生是因為想學、喜歡學、在學習中有收獲感這樣的情緒下開展跳繩學習活動，從而能夠獲得跳繩知識的積累，也能收獲跳繩能力與素養(yǎng)的提升。

（三）有助于提高學生的跳繩學習能力

“彈性教學模式”的實施是以培養(yǎng)學生的跳繩學習能力作為研究目標的，因而教學策略實施過程中，不僅僅關(guān)注學生的跳繩學習結(jié)果，更加關(guān)注學生的跳繩學習過程，關(guān)注學生掌握跳繩知識結(jié)論的學習思維調(diào)動。

三、“彈性教學模式”在跳繩教學中的應用策略

（一）彈性的教學準備

為了提高跳繩學習的有效性，教師會提前指導學生為跳繩學習做好各種準備工作，這種準備既有材料的準備、也有體能鍛煉上的準備，也有跳繩知識資料方面的準備。教師根據(jù)學生的不同情況，安排不同的跳繩學習準備任務，以提高跳繩教學的效率。比如針對有上網(wǎng)條件且仔細做事有條理的學生，教師可以安排其負責跳繩知識資料的搜集與整理工作（小學生可能不實際）;針對有創(chuàng)新思維、喜歡探索的學生，教師可以安排其利用生活中的廢舊材料，動手制作各種類型的跳繩;針對平時不喜歡運動的學生，為了保證其跳繩安全，提前為其制定體能鍛煉方案，引導其做好跳繩前的熱身活動。

（二）彈性的教學方式

在跳繩課堂教學中，教師可以根據(jù)不同學生的不同情況，提出不同的學習方式要求，從而能夠讓學生更好的發(fā)揮特長。比如在跳繩學習中，教師可以通過學習小組的創(chuàng)設(shè)，對小組內(nèi)成員進行分工。在所有成員都參加跳繩的基礎(chǔ)上，有負責跳繩花樣設(shè)計的，有負責搖繩的，有負責數(shù)數(shù)的。在具體的安排過程中要充分發(fā)揮學生的自主性，通過小組長指導，小組內(nèi)成員民主討論的形式，最終做好分工安排工作。而在不同小組之間，也可以通過競賽、游戲等形式，發(fā)揮不同學習小組的優(yōu)勢，讓每一個小組都能夠在跳繩學習中呈現(xiàn)出自己的優(yōu)勢所在，從而讓每一個學生、每一個學習小組都能夠獲得學習的快樂感與成就感，從而大大提升跳繩教學的效率。

（三）彈性的教學評價

教學評價機制是對學生學習的過程與學習結(jié)果的直觀性評價，要激發(fā)學生對跳繩學習的興趣，必須要對傳統(tǒng)的課堂評價機制進行改革與創(chuàng)新，讓評價機制更能體現(xiàn)不同學生的學習狀態(tài)與學習情緒，調(diào)動所有學生的學習積極性。在跳繩課堂教學中，教師要針對不同學生的不同跳繩學習表現(xiàn)，給予學生彈性的教學評價，從而讓學生在鼓勵性的學習好評中獲得學習的動力。針對那些跳繩技能較差的學生，教師可以設(shè)置一些對學生跳繩學習過程與狀態(tài)的靈活化的評價。比如可以設(shè)置“跳繩積極分子獎”、“互幫互助獎”、“材料準備能手獎”等獎項的設(shè)置，從不同的方面對學生做出認可，讓大多數(shù)學生都能夠在跳繩學習中獲得自信心與滿足感，從而有效的調(diào)動學生參與跳繩學習活動的積極性。

總之，小學跳繩課堂教學中，通過彈性教學模式的實施，在把握學生的學習層次基礎(chǔ)上，提出有層次的、有針對性的、靈活化的彈性教學策略，有助于滿足不同學生的個性化發(fā)展要求，從而促進全體學生跳繩學習能力的提高，為小學生體育學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，創(chuàng)造條件，做出貢獻。

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