張密迦 吳旻宣 沈煒逸 毛靜雯 莊偉偉

摘要：外語學習是否與創(chuàng)造力的提升有關系？近年來，這一課題在學界引起了越來越大的關注卻始終未能得出一個統(tǒng)一的結論。圍繞這一主題，我們團隊假設：二語（英語）學習對漢語母語者而言有助于創(chuàng)造力、想象力的提升我們團隊以大學生為主要被試，讓他們在一定時間內進行英語能力測試后，再完成20個特倫斯發(fā)散性思維任務中的圖形測試，進一步分析他們回答的數(shù)據(jù)得出，二語習得對于創(chuàng)造力、想象力的提升有促進作用。

關鍵詞：“二語習得”;“創(chuàng)造力”;“想象力”;“發(fā)散性思維”

一、引言

在外語學習促進創(chuàng)造力和想象力的研究上，程凱文（2019）發(fā)現(xiàn)，雙語學習會改變大腦皮層的結構，形成雙語優(yōu)勢。與單語者相比，雙語者能增加語言和一般認知控制（包括語言控制）區(qū)域的灰質體積或白質密度， 為相關腦區(qū)功能增強提供物質基礎。除此之外，研究者發(fā)現(xiàn)外語學習者的思維遷移能力、概括能力和發(fā)散性思維更強，雙語學習可以促進認知功能的提高，以英語學習為例，英語專業(yè)學生比非英語專業(yè)學生的創(chuàng)造力態(tài)度更為積極（張暉 張積家 2011）。

二、研究過程及方法

經(jīng)過幾輪的討論和網(wǎng)上搜索之后，我們確定了量化處理的工具，選擇了一套合適的英語測試題來檢測調查對象的英語能力，利用特倫斯發(fā)散性思維任務中的20個圖形測試調查對象的創(chuàng)造力。測試成績越高，對應的能力越高。確定之后，我們將重點放在問卷的制作。問卷的設置需科學且邏輯嚴密，合理控制實驗的變量，例如母語的統(tǒng)一性，外語學習的數(shù)目、時長以及深入程度，需使得數(shù)據(jù)來源不單一，且能縱向與橫向進行對比。

收齊之后對調查問卷數(shù)據(jù)進行分析。數(shù)據(jù)分析第一步是篩選掉對不符合實驗的數(shù)據(jù)，第二步是計算英語測試成績，并依據(jù)托倫斯 （1962） TTCT客觀評分方法，按流暢性、變通性、獨創(chuàng)性對創(chuàng)造力測試進行綜合打分，第三步是統(tǒng)計數(shù)據(jù)，結合二項進行數(shù)據(jù)相關性和線性分析研究。最后項目小組得出研究結論，撰寫研究報告。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）英語成績與創(chuàng)造力成績基本統(tǒng)計量

基于受試者的問卷情況，我們得出了受試者的英語測試成績（滿分30分）以及創(chuàng)造力總分（共20題）。表1呈現(xiàn)了受試者英語測試以及創(chuàng)造力總分的平均數(shù)及標準差。英語測試成績接近正態(tài)分布，能較好代表不同英語學習者的英語水平。

受試者英語測試成績的平均分為16.66分（百分制下為55.52分），創(chuàng)造力總分的平均分為70.80分（每道題平均得分為3.54分）。從標準差來看，英語測試成績的標準差為2.94，創(chuàng)造力成績的標準差為43.34，可知大部分受試者的英語水平接近，且為中等水平，而受試者的創(chuàng)造力水平差異較大。

（二）英語成績與創(chuàng)造力的基本關系

皮爾遜相關性檢驗顯示，受試者的創(chuàng)造力成績與英語成績在p=0.05水平上存在相關性（p=0.039<0.05）。從圖2可以看出創(chuàng)造力與英語水平存在線性正相關，總體來看，英語測試成績（英語水平）越高，創(chuàng)造力得分（創(chuàng)造力水平）也就相對較高。

（三）與創(chuàng)造力相關的其他因素

分析發(fā)現(xiàn)，受試者的答題時長對創(chuàng)造力得分也有一定影響，我們將答題時長由短到長分為三組（1000秒以下，1000-2000秒，2000秒以上）進行單因素方差分析。斯皮爾曼非參數(shù)相關性顯示，答題時長與創(chuàng)造力得分顯著相關（F=17.848，p=0.000）。從不同分組的平均創(chuàng)造力得分來看，中等時長的受試創(chuàng)造力得分最高。

四、研究結論

分析二者關聯(lián)性時，我們印證了假設即，二者存在正相關，英語水平越高，創(chuàng)造力與想象力得分也越高。繼而，我們將關注點轉移到了另一變量，即時長上，我們發(fā)現(xiàn)，時長會影響創(chuàng)造力，且中等時長的受試者創(chuàng)造力水平最高。

總的來說，本實驗切入點新穎，且研究方法科學嚴密，合理控制變量，得出多維的觀察。從受試范圍，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多是中等水平，所以受試群體的階層和范圍還不夠明確，存在一定的局限性。

六、結語

以上是本研究對于雙語學習對創(chuàng)造力和想象力的一點思考。想象力和創(chuàng)造性對于人類而言非常重要，其重要性不僅僅體現(xiàn)在語言學習上，對于工作和其他學科的學習來說同樣非常重要，它可以讓我們產(chǎn)生創(chuàng)意靈感，拓展我們的思考深度和廣度，提升對一件事情的深刻體驗感，提高記憶力。本課題不僅在當下，同樣對日后的學習研究來說非常有意義。

參考文獻：

[1]程凱文，鄧顏蕙，顏紅梅.第二語言學習與腦可塑性[J].CAL [magazine] Certified Akers Laboratories，2019，27（2）：209-220.