肖雪梅

一、提出背景

教育部頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出“研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要?！盵1]核心素養(yǎng)包含三個層次，一是學科特色核心素養(yǎng)，依托于具體學習領域的知識體系;二是跨學科的共通素養(yǎng)，包括批判性思維、創(chuàng)造性解決問題、合作和溝通、社會交往，以及學會學習、自主學習等;三是自我發(fā)展素養(yǎng)，個人心智的成熟程度，對自己、他人、社會、人生的認識、理解和感悟，是教育“使人成其為人”的根本素養(yǎng)。[2]

教育部長陳寶生指出：堅持內涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質的提升轉變。把質量作為教育的生命線，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。[3]

著名教育專家，北師大資深教授顧明遠認為教育的著力點是：教育活動、人才培養(yǎng)在學校中最終要落實到教學方式上。課堂教學改革就是要把灌輸式教學轉變?yōu)閱l(fā)式、參與式教學，組織學生開展探究性學習。[4]

可見，改革課堂教學模式，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，以生為本，立德樹人，是深化教育教學改革，促進學校內涵發(fā)展的迫切需要。據此天宮殿學校結合區(qū)域特色及校情學情探索學校特色內涵發(fā)展之路，總結提煉出了全動力教育。

二、全動力教育

全動力教育，是指根據每節(jié)車廂都是動力的動車哲學，挖掘每位學生潛在的源動力，充分借助教師、學校、家長和社區(qū)的助動力，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育。

三、課堂建模

（一）開啟課堂動力之源

從關注三維目標到追求學科核心素養(yǎng)落地。杭州師范大學教授張華曾說，要讓學生經歷真實的探究、創(chuàng)造、協(xié)作與問題解決，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。在此過程中，一切基礎知識、基本技能均成為學生探究的對象和使用的工具，其目的是產生學生自己的思想和理解。讓師生的個人知識與學科知識的對話、互動，成為學生核心素養(yǎng)生成的過程;將知識創(chuàng)造過程變成教學和學習的過程。在教中學、做中學的基礎上踐行“發(fā)現、探究、解決真實問題”的創(chuàng)中學，讓小組成為自組織，讓學生人人成為創(chuàng)客，讓課堂成為學習生長的共同體，開啟學生動力之源。[5]

1.課堂建模

發(fā)揮師生源動力，實現課堂教師主導與學生主體性。針對我校學生基礎差，自信心不足，不善交流，合作意識差;教師課堂上講得多練得少，教學效果差等等問題，構建了“全動力課堂教學模式”即：預習——質疑——精熟——提升“八字四節(jié)”模式，有效地促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。具體要求為：

預習：精心設計預習任務，獨立合作預習方式，評價預習學習情況;

質疑：三問：學生預習問題，教師預設問題，課堂生成問題;四疑：質疑，答疑，探疑，釋疑;

精熟：異質分層，精心設計，橫向變式，縱向提升;

提升：自我完善，回顧復習，實踐運用，情感升華。

2.小組合作

圍繞主問題小組合作有效學習，充分調動學生積極主動性，實現學生敢動、能動、會動、互動、樂動，切實培養(yǎng)學生自主學習、大膽質疑、合作探究、交流合作、創(chuàng)新應變等核心素養(yǎng)。這是全動力課堂有效實施的關鍵。

3.集體備課

教師通過集體備課精備學生課前預習內容，課堂主問題設計，課堂精熟內容等，立足于學生課堂生成問題和教師預設問題的有效結合，以質疑、解疑的形式來推進課堂。因此集體備課的有效性是成功實施全動力課堂的前提。

（二）開啟課程動力之源

“德以養(yǎng)正，能以致遠”，培養(yǎng)純正品性，促進潛能發(fā)展。根據我校身處重慶市火車北站龍頭寺地區(qū)的辦學地域優(yōu)勢，結合“全動力教育”辦學理念，學校設計了校本課程“全動力陽光動車1+N課程”。根據學生所需開發(fā)、開設校本課程，大大激發(fā)了學生的參與性，因材施教，開啟了學生的多元智能。

1.德能并舉的課程

“1”指魅力課程，它以龍頭寺為課程資源包開發(fā)“全動力”特色課程。其基本特點是：以龍頭寺為課程主題，拓展學科課程，實現國家課程校本化;以龍頭寺為課程素材，開展學生社會實踐和技術課程（如旅行中的文明交往，從龍頭寺看重慶交通變化，動車中的科技，交通樞紐中的數學問題，經營旅館、超市與財商等）;以龍頭寺為教育活動基地，開展學生社區(qū)自主活動。此課程落實“德育為首”的課程理念，培養(yǎng)學生良好的現代公民素養(yǎng)、道德行為習慣和積極的個性品質，達成立德“養(yǎng)正”的目的。

“N”指動力課程，是為了突破基礎特色課程的局限性，滿足家長教育需求和學生特長發(fā)展的各類特色課程。目前我校已開設25門校本課程，包括地理與生活、歷史趣事、快樂誦讀、與大師對話、舞出七彩童年、篆刻基礎、七彩田徑等。此課程的開設讓課堂教育得到了豐富和延伸，真正實施了素質教育。作為學校動力組合課程的個性課程，滿足了學生多元智能、個性成長需要，為孩子成就個人的夢想提供課程學習活動，為孩子人生“致遠”增添動力。

2.搭建展示的平臺

各年段以體育、手工、科技、書畫、征文等方面為突破口，整合興趣小組活動、課外活動、社團活動等活動成果，每年定期舉辦體育節(jié)、藝術節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等大型活動，積極參與各級各類比賽，如市區(qū)級籃球、足球、跳繩比賽，科技、書畫、征文、演講比賽等。

全動力教育并”發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程改革帶動了學校的發(fā)展，得到了家長和社會的肯定，在社會上羸得了極大的聲譽。華龍網2014年5月21日作了《北部新區(qū)中小學課改：教師做導演學生唱主角》的報道;《重慶時報》2015年5月28日作了《快樂學習多彩成長》的報道。此外我校的中考成績及聯招上線率也逐年攀升，位居全區(qū)同類學校第一。2016年10月，重慶市群文閱讀賽課（小學組）及初中法治賽課在我校進行，學生表現贏得專家評委贊賞。一個專家說：“今天看到學生的表現，我才相信學校是真的在實施素質教育，發(fā)展了學生核心素養(yǎng)?！?/p>

綜上所述，全動力教育開啟德育、課堂、課程動力之源，匯聚各方教育之合力，促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也促進了學校特色內涵的形成。“德以養(yǎng)正，能以致遠”的辦學理念踐行了立德樹人的根本任務。我們堅信全動力教育這列高速動車，必將在深化課程改革之路上跑得更快更遠！

參考文獻：

[1]薛曉陽.人的教育：一種社會哲學的考察[J].教育理論與實踐，2006，（1）.

[2]裴新寧，劉新陽.為21世紀重建教育——歐盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望，2013，（12）

[3]教育部長陳寶生吹響“課堂革命”號角

[4]顧明遠、佐藤學、鐘啟泉等：課改的著力點和2017年六大趨勢https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5NTI0MjY5OQ==&mid=2656019562&idx=1&sn=04d19adf79799157362e16bba1238810&chksm=bd4073ce8a37fad8eea8d41772a63d6d8d3e1520c7128772c7a96a0a137b618bd7c1e6436f03&mpshare=1&scene=23&srcid=0327sVBNKlVcE05xYkFNtRIl#rd

[5]《面向未來：21世紀核心素養(yǎng)教育的全球經驗》http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzAxOTE1NzE2Ng==&mid=2651511348&idx=1&sn=049d8332212eb6bf5b847cf39d795972&scene=23&srcid=0604mt3fmVhqyCIuslHDyFeH#rd