冼祖逸

摘要： 在鄉(xiāng)村中學學生的基礎差對學習失去信心的現(xiàn)象非常嚴峻。其主要原因：父母文化水平低，家庭教育缺失;不好的社會風氣;從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣;教育教學資源不均衡和教學評價機制不科學、不全面等。解決對策主要有：建立家長培訓機制，從思想上和行動上重視家庭教育， 提高鄉(xiāng)村教師教學水平，從小培養(yǎng)良好習慣。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中學生;基礎差;學習失去信心;輟學

一、鄉(xiāng)村中學學生基礎差對學習失去信心心理導致輟學成因分析

在經(jīng)濟落后鄉(xiāng)村中學， 現(xiàn)在普遍存在學生基礎差對學習失去信心問題， 且越來越嚴重。在港南區(qū)12間鄉(xiāng)村中學做調(diào)查，基本存在這樣的情況：主動學習大約占30%，基礎差對學習失去信心也達30%，有過輟學念頭約占26%。基礎差對學習失去信心的學生在學習過程中， 不是主動學習，學與思結(jié)合， 達到明理悟新。而是避而遠之，出現(xiàn)懈怠情緒，注意力不集中，經(jīng)常做出影響課堂教學的行為。在課外， 很少課外閱讀， 而是不分日夜手游或結(jié)伴外出， 夜不歸宿等， 與社會不良青少年成群結(jié)隊玩耍、飆車、抽煙、喝酒、戀愛等，安全問題嚴峻。這類學生， 在學校嚴格的管理下，他們不良的行為習慣與學校管理產(chǎn)生了主要矛盾，學校成為禁閉之所，他們就有了輟學的念頭從而出現(xiàn)輟學現(xiàn)象。輟學成為鄉(xiāng)村教育事業(yè)不容忽視的嚴重問題，成為鄉(xiāng)村振興可持續(xù)發(fā)展的阻礙。因此，對鄉(xiāng)村中學生基礎差對學習失去信心的原因分析研究， 尋找對策勢在必行。

1. 父母知識文化水平低，家庭教育得不到重視和缺失

現(xiàn)在鄉(xiāng)村振興正在進行中， 鄉(xiāng)村的種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)等欠發(fā)達，家長在家門口找不到工作，只能外出打工，從而出現(xiàn)留守兒童，隔代撫養(yǎng)。孩子孤獨、寂寞、無助、無奈、缺愛的環(huán)境中成長。孩子處于無人管教，或管教不到位， 缺少引導孩子，只能通過玩手機游戲來滿足自己心理的需求，玩游戲成癮，久而久之就對學習失去信心。部分家長對孩子的管教缺失而感到內(nèi)疚，只能在金錢方面給予補償，反而讓孩子和社會不良青少年在一起混，最終走上了輟學的道路。有些家長由于知識文化低，對教育部不重視或不知道如何教育孩子，引導孩子。更有甚者，家長有著好吃懶做、賭博、酗酒等等不良現(xiàn)象，沒有起到榜樣的作用，反而把孩子帶入了支途，從而出現(xiàn)輟學現(xiàn)象。

2. 崇教尚學被淡化， 拜金主義日趨漫散，影響學生健康向上心理

現(xiàn)在處于經(jīng)濟快速發(fā)展時代，社會生活豐富多彩。 初中生還缺乏對人生規(guī)劃認識， 看見打工的親戚朋友生活瀟灑自如， 對于在學校單調(diào)艱苦的學習環(huán)境，自己在校學不到知識，沒有成就感，希望早日離開學校， 進入打工賺錢的生活，就會產(chǎn)生對學習失去信心，從而導致輟學。

3.鄉(xiāng)村小學教育水平不均衡，影響著辦學效益

雖然國家一直重點扶持鄉(xiāng)村教育，但城鎮(zhèn)化進程很快，很多孩子都進城里讀書，在鄉(xiāng)下生源逐年減少，出現(xiàn)了復式班， 管理不到位。年輕教師不愿到艱苦的教學點工作，師資青黃不接。又長年處在條件艱苦環(huán)境工作，理念和方式方法都比較落后，放羊式教學，質(zhì)量很差。孩子對學習缺乏信心，學習行為不規(guī)范等。 升到中學功課繁重，成績更加跟不上畏難現(xiàn)象隨之發(fā)生，從而出現(xiàn)輟學。

4. 教學方法單一，枯燥無味，使基礎差的學生對學習失去信心

現(xiàn)實中很多老師不想創(chuàng)新還是按老一套教學方法照本宣科，很難提高學生的學習興趣和信心。再次是教育教學評價機制，在整個社會中都追求升學率仍是制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵。單以成績評價學校、評價教師，在鄉(xiāng)村以考試成績評價學生的唯一標準在群眾根深蒂固，而學生個人的興趣愛好、素質(zhì)能力及個性差異都被忽視了。學習為了考試成績，學習基礎相對差的學生害怕考試，害怕看到成績，學習自信心減弱，基礎差對學習失去信心心理也因此產(chǎn)生。

二、村中學學生基礎差對學習失去信心的對策

1.良好的學習習慣的養(yǎng)成

首先要通過政府和社會力量振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟，讓家長在自家門口就能找到工作，這樣工作和照顧家庭兩不誤;家長才有條件關(guān)注孩子，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。同時在小學階段，老師和父母必須持之以恒地教育引導他們。

其次提高家長對教育的認識，重視教育。“七一勛章”獲得者張桂梅老師就說過“一個女孩子可以影響三代人”。學校建立家長群，推送各種先進事跡、視頻讓家長學習，提高家長的意識和素質(zhì)。

第三，每一個鎮(zhèn)都撤銷小學教學點，集中優(yōu)勢資源建成一所全鎮(zhèn)寄宿小學，管理規(guī)范到位，師資水平提高，學生的學習行為規(guī)范，基礎自然就好，信心也會倍增。

2.建立學生成長檔案

在新生入學前排查有厭學情緒的學生家庭，有問題家庭學生，單親家庭學生等，建立學生成長檔案，班主任及科任教師在學習和生活上多關(guān)注他們，只要有思想滑坡，及時介入。只有充分了解學生的原生家庭，做心理干預才能事半功倍。加強與家長溝通，也有針對性做家長思想工作，定期召開家長會，形成家校聯(lián)合。

3.建立家長培訓機制

在鄉(xiāng)村的家長文化水平不高，教育思想意識薄弱。在教育孩子的同時，家長也不列外。很多家長都是初中水平，對學校的管理和孩子的學習不關(guān)注，所以培訓家長是非常有必要的，家長素質(zhì)高了，孩子的人生價值取向也就有了正確方向。建立家長培訓機制，教育孩子的同時也培訓家長。

4. 因材施教，因地制宜，激發(fā)學生學習興趣

因?qū)W生基礎差，對學習失去信心，老師要因材施教，因地制宜，在備課中備教材的同時更要備學生。學生是接受教育的主題，只有符合學情的教學，課堂才是高效的。要讓學生看到希望，獲得成功的喜悅。因此，在了解學生學情的基礎上開展內(nèi)容豐富， 形式多樣的教學活動，促進對學習感興趣。

5.積極探索課堂教學改革，形成符合鄉(xiāng)村中學的課堂教學模式

在鄉(xiāng)村的中學，學生的基礎參差不齊，建議分層教學，建立學習合作小組共同進步。在教學過程小組要關(guān)心幫助基礎差對學習失去信心的同學，形成互助合作。同時建立學生成長評價機制，把小組的整體成績捆綁在一起進行評價，積極調(diào)動學生互幫互助，共同進步的局面。

在學校的層面上多開展文體活動，讓每一位學生都有自己的閃光點，有才能表現(xiàn)機會，積極推動“五育并舉”的教育，使每一位學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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