李曉

音樂是一種直接傳遞很好的表達(dá)情感的藝術(shù)， 具有巨大的感受美的能量。因此，音樂教育在某種意義上來講它本身就是情感和審美的一種雙重教育。教師通過有效的音樂欣賞教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)、判斷、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生建立健康、積極的審美情趣。通過開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒美能力，提高音樂欣賞課的時(shí)效性，形成正確的審美觀念培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

人們所熟知的審美能力其實(shí)就是藝術(shù)鑒賞力。感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等被包含在其中。它反映了人們認(rèn)識(shí)美和評(píng)價(jià)美的能力。開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。提升學(xué)生的審美鑒美能力 通過老師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能身臨其境地領(lǐng)會(huì)音樂之美。對(duì)美育教育有創(chuàng)新性的意義。

增加學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生可以鑒賞和創(chuàng)造美。同時(shí)加以實(shí)利教育和道德教育等的輔助，在強(qiáng)調(diào)審美教育的地位的前提下，通過美感教育完成其道德的教育宗旨。

提高音樂教師的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)。提高音樂教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、善于總結(jié)、注重綜合評(píng)價(jià)、認(rèn)真分析思考、在反思中彌補(bǔ)不足、然后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)再次構(gòu)建欣賞教學(xué)模式，運(yùn)用這種螺旋式上升的教學(xué)手段，提高教師的教育教學(xué)水平和能力。在欣賞的教學(xué)中，作為教師要像藝術(shù)家一樣端正態(tài)度嚴(yán)格要求自己。將每一次上課都當(dāng)作一次精彩的演出。潛心專研教學(xué)，研究教學(xué)方法，利用欣賞教學(xué)這一強(qiáng)有力的課堂途徑，提升學(xué)生的審美鑒美能力。

一、開展創(chuàng)造性欣賞教學(xué)活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

好的音樂需要反復(fù)聽眾才可以不斷的感受節(jié)奏和音節(jié)的跳動(dòng)。 然而授課學(xué)生正處于青春期，新鮮的事物和其他東西容易使學(xué)生分心。從而影響教學(xué)。這也是在重復(fù)時(shí)教師所顧慮的事情之一。這就需要我們教師思考如何創(chuàng)新性的反復(fù)而不重復(fù)。

審美感知被作為了人的一種高級(jí)認(rèn)知。學(xué)生如果想要更好的感知，在教學(xué)環(huán)境上一間明亮寬敞的教師是基礎(chǔ)的配備。為其感知?jiǎng)?chuàng)造條件。同時(shí)對(duì)營(yíng)造心理環(huán)境有積極作用。作為學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁，教師要想方設(shè)法地為音樂鑒賞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。比如， 在欣賞《平湖秋月》音樂時(shí)，作曲家在手法和創(chuàng)作意圖上有了更加多的領(lǐng)悟和感知， 當(dāng)學(xué)生聽到音樂的瞬間就會(huì)有身臨其境的感覺。對(duì)音樂的的旋律和演奏手法產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。 講解古箏的揉、彈等技法等音樂表現(xiàn)手法。如果是純音樂的欣賞，可以先引導(dǎo)學(xué)生虛構(gòu)出一個(gè)場(chǎng)景，然后播放音樂，在聆聽音樂的同時(shí)隨著音樂發(fā)揮聯(lián)想和想象。之后教師與學(xué)生，或者學(xué)生與學(xué)生之間相互交流。在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，更會(huì)提升學(xué)生對(duì)審美和音樂的領(lǐng)悟。學(xué)生身心愉悅、放松就會(huì)大大提升審美的能力。

二、開展音樂編創(chuàng)，調(diào)動(dòng)多種官能參與音樂審美活動(dòng)提高審美鑒美能力

直接抒發(fā)情緒，表達(dá)情感。這就是音樂的魅力所在。作為音樂鑒賞教學(xué)中不可或缺的活動(dòng)。在音樂欣賞課中加入音樂編創(chuàng)，通過音響效果來欣賞音樂形象，更要根據(jù)音樂的題材和作品特點(diǎn)來創(chuàng)編過程環(huán)節(jié)特別是具有生活氣息的表演， 如拍拍手、跺跺腳、體態(tài)的律動(dòng)等， 還可以采用一些課堂使用的小型打擊樂器，舞蹈，朗誦等多種形式來進(jìn)行綜合的表現(xiàn)作品及音樂。比如在《春節(jié)序曲》的欣賞教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生用打擊樂器來模仿節(jié)奏，感受節(jié)奏感，在參與演奏的狀態(tài)下讓學(xué)生很快就理解音樂所表現(xiàn)的場(chǎng)景，同時(shí)對(duì)樂曲中各種民樂樂器的音色進(jìn)行辨別。再例如，在欣賞歌曲作品的課堂中，可以讓學(xué)生學(xué)唱和改寫歌詞， 改變其節(jié)奏、節(jié)拍和速度、力度等。體會(huì)不同的表現(xiàn)形式所表現(xiàn)出的的不一樣的藝術(shù)表現(xiàn)。只要給學(xué)生一方舞臺(tái)，他們就會(huì)更好的展現(xiàn)自我，充分展示欣賞后自我鑒賞美的樂趣。初中階段的音樂課程不是培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生的專屬教育，更多的是讓大多數(shù)學(xué)生能夠獲得各種藝術(shù)能力與藝術(shù)水平， 特別是通過藝術(shù)作品的表現(xiàn)、互動(dòng)式的表演、實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)， 提高學(xué)生的審美能力和鑒美能力，同時(shí)提高學(xué)生的自信和修養(yǎng)，能夠在集體活動(dòng)中進(jìn)行很好的人際交往， 增進(jìn)師生之間同學(xué)之間的溝通和交流，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這也是在音樂欣賞課程中落實(shí)核心素養(yǎng)的重要過程之一。

三、學(xué)習(xí)音樂理論，提高音樂審美能力

音樂是以聲音為表現(xiàn)媒介的藝術(shù)。通過聆聽具體的音響材料，了解媒介的特性，。還有就是音樂本身的聆聽、辨析和鑒賞。不能被精彩的音樂故事和音樂評(píng)論替代。例如欣賞湖北民歌《龍船調(diào)》，類似這種民歌，學(xué)生基本上沒有多大興趣，聽到地方方言的演唱還會(huì)覺得好笑，脫離了時(shí)代感。針對(duì)這一現(xiàn)象，本節(jié)課就可以從曲式結(jié)構(gòu)和地方語言著手，導(dǎo)入此節(jié)課。當(dāng)學(xué)生了解時(shí)代背景和歌曲表現(xiàn)環(huán)境后，就介入民歌曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有歌詞寫作的特點(diǎn)。通過音樂理論知識(shí)的傳授，學(xué)生不單單能抓住歌曲的演唱特點(diǎn)，地方特色，還能更好的理解作品的表現(xiàn)力。感受民間風(fēng)情，感受當(dāng)?shù)孛窀栾L(fēng)味。牢牢記住歌曲創(chuàng)作要素。拓寬了文化視野。再也不會(huì)有可笑的陌生感。這首歌曲通過宋祖英在奧地利維也納金色大廳的演唱，好像是走進(jìn)了圣殿的實(shí)況。讓學(xué)生耳目一新。加上具有時(shí)代感的交響樂隊(duì)的伴奏，更完整的完成欣賞教學(xué)，更加深入的提高了鑒賞音樂的能力。在音樂鑒賞中我們要注意到不能機(jī)械地灌輸音樂理論。學(xué)習(xí)音理知識(shí)并不是最終目的，而是為了讓學(xué)生能夠深入的理解音樂，深入地分析音樂。音樂是時(shí)間的藝術(shù)。反復(fù)而不重復(fù)的教學(xué)目的和教學(xué)效果就達(dá)到了。音樂理論是深入認(rèn)識(shí)音樂的工具。音樂審美能力并不是通過短期地突擊學(xué)習(xí)或長(zhǎng)期地單純學(xué)習(xí)就能夠提升的。音樂審美能力是一種綜合性的能力。它和音樂知識(shí)、音樂技能、思維能力、文化素養(yǎng)等之間的聯(lián)系是及其緊密的，綜合性較高。由于審美能力的性質(zhì)這就要求教師在教學(xué)中要由淺入深，一步一步，腳踏實(shí)地地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出音樂課程的基本理念是彰顯美育功能。對(duì)于學(xué)生提升音樂審美鑒賞能力的不斷研究和實(shí)踐是十分有必要的。提升審美鑒美能力的探究仍在繼續(xù)。如何切實(shí)有效地提高學(xué)生審美鑒美能力還需要更多教育實(shí)踐和研究。在我看來， 音樂教師應(yīng)該不斷的挖掘欣賞教學(xué)中的各種潛在因素，從自身提高為主要前提。教師要像導(dǎo)演一樣操控整體課堂，更要像演員一樣在課堂上能變換各種角色，還要有一定的學(xué)時(shí)和理論基礎(chǔ)，更要有詩(shī)人的激情和浪漫情懷。

我個(gè)人認(rèn)為自己的能力亟待提高。要向科研型教師轉(zhuǎn)變，向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步探討與研究更為科學(xué)、合理的音樂欣賞課程教學(xué)模式，以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高音樂欣賞課程的實(shí)質(zhì)效果。從而將“以審美為核心”這一課程理念真正作為音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念去繼續(xù)研究。盡管這樣的專業(yè)素養(yǎng)絕非短期才能養(yǎng)成， 但作為音樂教育工作者，我堅(jiān)信已經(jīng)選擇了道路是自己將用畢生去努力從事的偉大事業(yè)， 我一定會(huì)孜孜不倦，努力前行，刻苦專研， 為音樂教育開辟更多、更優(yōu)秀的美育功能。在今后的教學(xué)中仍不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美鑒美能力。在教育教學(xué)過程中完善自我，努力做一名學(xué)生心目中喜歡的老師，堅(jiān)守課堂這塊陣地堡壘，打造高效課堂、創(chuàng)新、科學(xué)、各種審美體驗(yàn)和能力的完美教學(xué)！