崔貴花

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》立足“立德樹人”根本任務(wù)的要求，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做了整體規(guī)劃和宏觀設(shè)計(jì)，對(duì)其性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、管理及保障等都做了明確的規(guī)定。我校本著“三年為三十年奠基”這一辦學(xué)理念，樹立開放、綜合、生成的課程觀，民主和諧的教育觀和學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生觀，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)生命的回歸和學(xué)習(xí)自由的追求，依托綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)?！坝恕毙?，走出了一條從活動(dòng)向課程、從課堂向課外、從學(xué)校向社會(huì)的研究性學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)從邊緣化、隨意化到常態(tài)化、系統(tǒng)化、特色化的轉(zhuǎn)變。

一、建構(gòu)科學(xué)課程體系，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

學(xué)校發(fā)展要追求本真，彰顯特色。學(xué)校把綜合實(shí)踐課定位為依托活動(dòng)的“育人”課程，將課程和細(xì)小的特色建設(shè)、校本課程結(jié)合起來，讓綜合實(shí)踐課程成為學(xué)校特色建設(shè)的“催化劑”，從而更好地促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身是綜合形態(tài)的課程，具有整體性，它對(duì)任何主體的研究都體現(xiàn)著個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)著科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。而目前所開設(shè)的國(guó)家課程和地方課程之間，存在著交叉、重復(fù)現(xiàn)象，教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間也存在嚴(yán)重的矛盾，同一知識(shí)內(nèi)容碎片式的分散在不同學(xué)科、不同學(xué)年，加之綜合實(shí)踐活動(dòng)課本身沒有指定的學(xué)習(xí)主題，沒有可參照的范本，導(dǎo)致落實(shí)督察課程實(shí)施無依據(jù)可循。

近幾年來，我們確立開放、綜合、生成的課程觀，把著眼點(diǎn)放在尊重學(xué)生主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生自主能力、探究能力和創(chuàng)新精神上，確立了學(xué)校主課題，開展了《朝鮮族小學(xué)課程整合方法及實(shí)施策略的研究》的課題實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校本位的設(shè)計(jì)，提出主題教育思想，在學(xué)科的框架之內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合：1.平行學(xué)科整合設(shè)計(jì)，將兩門具有相關(guān)教育意義的學(xué)科根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，把建立兩門平行學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)籌之后交給學(xué)生。如：數(shù)學(xué)與科技相整合，開展科技知識(shí)、現(xiàn)象的研究實(shí)踐活動(dòng);朝鮮語文和品德與社會(huì)（生活）相整合，開展德育為主題的實(shí)踐活動(dòng);美術(shù)與信息技術(shù)等相結(jié)合，開展依托網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)知識(shí)研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間相互滲透、相互促進(jìn)。2.多學(xué)科整合設(shè)計(jì)，圍繞一個(gè)共同主題將多個(gè)相關(guān)學(xué)科整合在一個(gè)正式的單元里。例如：我們經(jīng)過整理與分析，發(fā)現(xiàn)朝鮮語、漢語、英語、品德與社會(huì)等學(xué)科中，有不少同一主題教育內(nèi)容，我們通過課題團(tuán)隊(duì)提煉出禮儀、安全、民族文化等主題，使各學(xué)科間實(shí)現(xiàn)溝通、交流。3.跨學(xué)科設(shè)計(jì)，將學(xué)校課程中的所有學(xué)科有意識(shí)地統(tǒng)合在一起，形成大主題大單元。

科學(xué)合理的課程設(shè)置，讓孩子們?cè)诳菰锏奈幕n程學(xué)習(xí)中感受到輕松與愉悅，有勇氣尋求自我超越;在研究實(shí)踐中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的滿足，敢于放飛心中的希望。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，其固有的道德認(rèn)知水平、行為習(xí)慣，始終在多元的實(shí)踐活動(dòng)中，與活生生的現(xiàn)實(shí)生活不斷發(fā)生自覺不自覺的交互碰撞而得到積極的提升和發(fā)展。因此，我們樂觀地認(rèn)為，整合各學(xué)科教學(xué)，實(shí)施主題式研究實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施途徑，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、建全特色內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

綜合的實(shí)踐活動(dòng)主要以研究性學(xué)習(xí)為主，研究的內(nèi)容十分豐富，呈現(xiàn)的是開放型學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。凡是涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、大自然和社會(huì)生活的，均可作為學(xué)生研究的領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)活動(dòng)主題內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上，我們力求突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)和能力的渠道，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和個(gè)性，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，在獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，也能掌握學(xué)習(xí)方法并形成正確的價(jià)值觀，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任心和崇高的使命感。

學(xué)校以三個(gè)教育抓手為依托，即以理想信念教育為核心教育，以道德文明教育為根本教育，以文化素質(zhì)教育為關(guān)鍵教育，全面整合課程，以雙語教育和民族文化教育為突破口，全面開發(fā)特色主題活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中“有所知”“有所得”“有所悟”，提高科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

三、發(fā)揮本校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)課程資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源概念的內(nèi)涵與外延是極其豐富和廣闊的，過去教師的課標(biāo)意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)比較強(qiáng)，課程意識(shí)較為薄弱。往往把課程資源局限在教室、書本、教參、練習(xí)冊(cè)以及教學(xué)輔助資料等具有外在表征的事物上，而忽視自然、人文、社會(huì)等與教學(xué)密切關(guān)系的資源。研究性學(xué)習(xí)的開放性、社會(huì)性、實(shí)踐性等特征，決定了它的實(shí)施必然要求十分注重強(qiáng)調(diào)課程教育資源的開發(fā)和利用，建立開放的研究性學(xué)習(xí)課程資源系統(tǒng)和開放的課程管理系統(tǒng)是非常必要的。

我們學(xué)校是一所具有百年歷史的朝鮮族學(xué)校，把民族團(tuán)結(jié)教育納入綜合實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的民族觀和國(guó)家觀，不斷增強(qiáng)對(duì)中華民族大家庭的認(rèn)同感和維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任感，努力培養(yǎng)造就一批又一批民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的建設(shè)者和接班人。通過“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，構(gòu)建和諧校園”為主題的“民族文化日”等課程，讓學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)和了解其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)和習(xí)俗，了解他們的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)不同民族的禮儀，培養(yǎng)學(xué)生收集相關(guān)信息、并對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單加工處理的能力，并注重在活動(dòng)過程中，通過小課題研究引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并尋求各種途徑處理解決問題，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的提高。而且通過小組合作調(diào)查、收集、采訪、體驗(yàn)、匯報(bào)、交流等促進(jìn)學(xué)生探究精神、學(xué)習(xí)交流能力、展示能力的提高，相互欣賞的意識(shí)的生成以及學(xué)生交際能力、口頭表達(dá)能力、自我評(píng)價(jià)能力等的提高。通過此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生通過小組互助合作促使主動(dòng)參與、相互合作，對(duì)自己的成果有喜悅感、成就感，感受探究、協(xié)作、交流的樂趣。重要的是通過課題研究了解其他民族，體驗(yàn)和感受56個(gè)民族的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德，從而讓學(xué)生獲得對(duì)民族傳統(tǒng)文化精髓的認(rèn)同，學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

本著以人為本、依托活動(dòng)的“育人”理念，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程扎扎實(shí)實(shí)地開展起來。但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)只是一種教學(xué)的手段與方法”，它本身不是目的。學(xué)校將通過長(zhǎng)效機(jī)制，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特色建設(shè)持續(xù)發(fā)展，使之成為我校特色學(xué)校建設(shè)中的一道亮麗的風(fēng)景線。