嚴(yán)鵬舉

摘要：一直以來，我國對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展格外重視和關(guān)注，最近幾年隨著我國整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展而發(fā)展迅速。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的局限性，在學(xué)科學(xué)習(xí)的相關(guān)領(lǐng)域，始終保持高度自信，并且進(jìn)行一系列的創(chuàng)新性探索。如果學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)良，那么將間接促進(jìn)中國整體科技創(chuàng)新能力的提高。因此在學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中，教師一定要注重發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)性作用，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力

引言

我國教育事業(yè)最近幾年發(fā)展迅速，離不開國家經(jīng)濟(jì)的支持和政策的扶持，才能取得如此成就和成果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去思考問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師研究的課題。教育體制改革如火如荼的推行，創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力被提上日程，但實(shí)際工作中還存在著一些問題，阻礙了新課改的發(fā)展。

1利用現(xiàn)代化技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂

在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，教師一定要注重教學(xué)的生動(dòng)性。之前教師采用的教學(xué)模式相對(duì)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法被這些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)吸引，因此，在當(dāng)前的改革背景下，教師就需要正視自己在教學(xué)中暴露出的問題，在課堂中，教師一定要注重教學(xué)的生動(dòng)性，讓學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。例如，在現(xiàn)代化背景下，一些信息技術(shù)的涌現(xiàn)，為現(xiàn)代教育的改革帶來了全新契機(jī)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以抓住機(jī)會(huì)，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，打造出更為直觀的數(shù)學(xué)課堂，把一些抽象的知識(shí)變得更為簡(jiǎn)便，以此降低學(xué)生的理解難度。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師也可以借助更多直觀的圖像或者是課件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的知識(shí)分類，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行回憶和分析，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

2遵循規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，是非常關(guān)鍵的，這有利于學(xué)生更深刻地理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的掌握，主要在于學(xué)生在課堂上認(rèn)真記錄，及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)。回顧教師的講解，鞏固自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，讓學(xué)生能夠更深刻地理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更牢固地記憶所學(xué)知識(shí)。通過對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行積極的探究，了解知識(shí)之間的聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展具有非常重要的作用。

3利用小組合作提高創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生視野

小組合作教學(xué)如今已成為初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用較廣的一種教學(xué)模式。在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，而且不同水平的學(xué)生組成小組，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，建立起學(xué)習(xí)自信心。但在部分教師的課堂上，小組合作教學(xué)只是一種形式，根本沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，主要表現(xiàn)在合作內(nèi)容沒有探討的價(jià)值;受課時(shí)影響，學(xué)生相互探討的時(shí)間不足;還有些學(xué)生在小組中不夠主動(dòng)。這些影響了小組合作教學(xué)的效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展小組合作教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)小組合作有正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的功能，其次要給各個(gè)小組安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以設(shè)計(jì)螺旋遞進(jìn)式的問題，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中，學(xué)生們暢所欲言，說出自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的看法，分享自己的解題思路。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的新想法、新思路給予肯定。在小組合作中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在解決實(shí)際問題時(shí)有所突破，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

4督促學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，提升學(xué)生解題能力

反復(fù)、強(qiáng)化練習(xí)是鞏固學(xué)生知識(shí)掌握情況、提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的有效途徑，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)的重視。當(dāng)然，強(qiáng)化練習(xí)并不是傳統(tǒng)意義上的題海戰(zhàn)術(shù)，一味地讓學(xué)生刷題、做題，而是在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)解題方法與技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí)，針對(duì)某一類題型、某一種解題方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生充分、透徹地理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法，從而熟練、靈活地應(yīng)用相應(yīng)解題方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展及解題能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

5適當(dāng)采用分層教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)，教師很難對(duì)一些學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)性的探究，所以教師就要注重采用分層教學(xué)的形式，將那些常常提出不同觀點(diǎn)，思維活躍性較強(qiáng)的學(xué)生和普通的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?。這種區(qū)分并不存在對(duì)學(xué)生的歧視，而是為了將這兩種學(xué)生合理的區(qū)別開來，然后引導(dǎo)那些思維活躍性較強(qiáng)的學(xué)生去進(jìn)行問題的探究，逐漸培養(yǎng)這些學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行自主實(shí)踐探索。

結(jié)語

綜上所述，在對(duì)初中階段的學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，直接關(guān)系到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的長遠(yuǎn)發(fā)展，也影響著中國教育創(chuàng)新水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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