江梅燕

語(yǔ)文教學(xué)是是一種創(chuàng)造性的工作。面對(duì)不同的文本，需要教師智慧地教。而語(yǔ)言是情感的表達(dá)，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情。所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿情趣，教師有情趣地教，學(xué)生才能有情趣地學(xué)，共同讓無(wú)聲的語(yǔ)言文字跳動(dòng)起來(lái)。統(tǒng)編教材一下《咕咚》一課的第一課時(shí)教學(xué)，我緊扣教學(xué)目標(biāo)，積極踐行“智 ?趣”課堂的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)如下：

一、游戲?qū)?，滲透方法

良好的開(kāi)端等于成功的一半，好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維。我在《咕咚》一課的教學(xué)中采用游戲?qū)敕绞剑旱谝徊降氖恰皩W(xué)一學(xué)”，根據(jù)老師的語(yǔ)言提示，同學(xué)們模擬出小雞叫聲、青蛙叫聲、自己的笑聲，學(xué)生情緒瞬間被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)頓時(shí)活躍起來(lái);第二步是“猜一猜”，我呈現(xiàn)出三組詞語(yǔ)，讓學(xué)生連線，引導(dǎo)學(xué)生在猜字過(guò)程中發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，也鍛煉了思維能力，總結(jié)出可以利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)猜字，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。這樣的游戲?qū)耄谇槿ず椭腔塾谝惑w，別具匠心，事半功倍！

二、共讀課文，隨文識(shí)字

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。我在《咕咚》一課的教學(xué)中把識(shí)字猜字作為本課的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)處理。與學(xué)生共讀課文，隨文用多種方法識(shí)字。我首先引導(dǎo)學(xué)生猜讀“咕咚”，鞏固了課前猜讀識(shí)字的方法，順勢(shì)學(xué)習(xí)第1自然段，學(xué)習(xí)“掉”和“熟”兩個(gè)生字。這兩個(gè)字我引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁，結(jié)合生活體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟偏旁和字義的關(guān)系;其次在接下來(lái)的朗讀中，穿插“嚇”“鹿”“逃”等生字的教學(xué)。特別是從“鹿”“羊”“象”生字的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以把識(shí)字和看圖結(jié)合起來(lái)來(lái)猜字，隨機(jī)總結(jié)這是看圖畫(huà)猜字?！耙啊弊质敲芮新?lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)詞，結(jié)果學(xué)生越擴(kuò)越帶勁，差一點(diǎn)沒(méi)剎住車(chē)，哈哈！“領(lǐng)”是運(yùn)用字理來(lái)識(shí)記，學(xué)生興趣也很濃。多種識(shí)字方法的綜合運(yùn)用考察的就是為師者的教學(xué)智慧，對(duì)字源的挖掘能力，這樣的識(shí)記生字才能提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、借助插圖，緊扣“跑”，學(xué)習(xí)第2自然段

低年級(jí)的課文教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中明確指出：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。本單元閱讀訓(xùn)練的要素是：根據(jù)課文信息初步學(xué)會(huì)推斷。結(jié)合這是連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)，我在讓學(xué)生觀察圖畫(huà)后，提煉出問(wèn)題“木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出咕咚聲是很正常的事情，可為何兔子會(huì)跑呢？”學(xué)生在推斷過(guò)程中順勢(shì)引出“嚇了一跳”“拔腿就跑”。我在設(shè)計(jì)讓孩子理解“嚇了一跳”“拔腿就跑”的意思時(shí)是緊扣圖畫(huà)，并用演一演，在情境中去理解。需要反思的是面對(duì)不同的學(xué)生引導(dǎo)的方式要機(jī)動(dòng)，特別對(duì)于不善于演一演的同學(xué)，如“嚇了一跳”這個(gè)詞，我設(shè)計(jì)為：你有被“嚇了一跳”的經(jīng)歷嗎？那是怎樣的動(dòng)作和表情？以往試教的時(shí)候一孩子們演得特別入神，我差點(diǎn)都笑噴。但如面對(duì)不會(huì)演的孩子，又考慮到上課時(shí)間的限制，這時(shí)我可以示范，然后讓學(xué)生讀出這種感受即可。最后是帶著表情和動(dòng)作，讀好人物語(yǔ)言，我示范了，但學(xué)生太激動(dòng)了，自己讀自己的，自己演自己的，所以齊讀效果不整齊。估計(jì)對(duì)于這樣活潑的朗讀方式，個(gè)別抽讀就夠了。

四、觀察學(xué)習(xí)漢字

寫(xiě)字也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)是低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的重要目標(biāo)。我在這一課中選了“嚇”“怕”兩個(gè)字結(jié)構(gòu)相同的漢字來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的主筆，著重要把“豎”寫(xiě)直。并鞏固提示口訣“寫(xiě)好一筆字要三步走：一看結(jié)構(gòu)二看比例三看關(guān)鍵筆畫(huà)”，開(kāi)始寫(xiě)時(shí)提示口訣“拿起筆，把字寫(xiě)，三個(gè)一，要做到。”很好地增強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)的情趣性。

秋水共長(zhǎng)天一色，智慧與情趣并存。在語(yǔ)文教學(xué)的道路上，你我同行。