鄒慧容

最近“雙減”肯定是最熱門的話題之一。那么什么是“雙減”呢？雙減是《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的簡(jiǎn)稱?！半p減”政策受到社會(huì)廣泛關(guān)注。作為一名教師談?wù)勎覍?duì)這一政策的見(jiàn)解和看法。

一、中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，有利于實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的共同富裕

我們所說(shuō)的富裕，其追求的不僅是物質(zhì)層面的富裕，更是精神層面的富裕。共同富裕也不是平均主義，因?yàn)檎邚?qiáng)調(diào)“幸福是奮斗出來(lái)的”，因而要求優(yōu)化分配制度;同時(shí)，“必須讓人民群眾共享發(fā)展成果”，這就要去降低居民的生活成本。

在走向共同富裕的道路上，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該更公平、分配應(yīng)更合理、社會(huì)應(yīng)更和諧、環(huán)境應(yīng)更清潔、治理應(yīng)更井然。其終極目標(biāo)是不斷提升群眾的獲得感、幸福感和安全感。

從我國(guó)居民收入結(jié)構(gòu)上看，我國(guó)的分配格局呈城鄉(xiāng)差距顯著和區(qū)域發(fā)展不均的現(xiàn)狀。教育機(jī)構(gòu)的壟斷、資本的無(wú)序擴(kuò)張、市場(chǎng)過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的“內(nèi)卷”，皆是廣大人民群眾走向共同富裕的“絆腳石”。加之資本市場(chǎng)的無(wú)序擴(kuò)張，進(jìn)一步擴(kuò)大了貧富差距。這一切，都是與共同富裕的目標(biāo)背道而馳的。

只有移除這些不可承受之重，方能讓百姓真正享有獲得感和幸福感，真正實(shí)現(xiàn)共同富裕。這是近期乃至未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間的政策邏輯。

所以，再來(lái)看“雙減”政策。國(guó)家的教培新政，致力于幫助家長(zhǎng)和孩子們跳出內(nèi)卷，將眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)的放到教育本身，為孩子帶來(lái)他們真正需要的、能受益一生的知識(shí)。聯(lián)系“共同富?！钡膫ゴ笫姑?，國(guó)家正在為實(shí)現(xiàn)，公平，公正，穩(wěn)定，健康而努力。

二、拉小貧富差距，為普通家庭創(chuàng)造流暢的教育通道

“雙減”政策之前，父母為了讓孩子上好學(xué)校，花巨資買學(xué)區(qū)房，上培訓(xùn)班，而普通家庭沒(méi)有足夠的資金上好學(xué)校，這就導(dǎo)致了兩極分化，阻礙了普通家庭的正常教育通道。

就拿美國(guó)教育來(lái)說(shuō)，在美國(guó)公共教育體系每況愈下之際，美國(guó)的私立學(xué)校卻維持極高水準(zhǔn)的教育水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)公立學(xué)校的各種優(yōu)越性。雖然大家深知私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)昂貴，但私立學(xué)校的高質(zhì)量教育絕對(duì)“物有所值”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，私立學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入常春藤名校的機(jī)會(huì)是公立學(xué)校的五倍。

《大西洋月刊》文章進(jìn)一步披露，私立學(xué)校畢業(yè)生也是常春藤名校里優(yōu)秀生的主體，畢業(yè)后成就更大。難怪從克林頓到奧巴馬的子女，都是走從私立中學(xué)進(jìn)入名牌大學(xué)的路子。而窮人無(wú)法受到那么好的教育就成了死循環(huán)，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。

中國(guó)“雙減”政策，就是為了避免這種狀況的發(fā)生，杜絕這種教育兩極分化。

三、讓有天資的孩子展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)

眾所周知，教育本質(zhì)是指教育的內(nèi)在要素之間的根本聯(lián)系和教育作為一種社會(huì)活動(dòng)區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征。與“教育現(xiàn)象”相對(duì)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。自有人類社會(huì)以來(lái)就有教育，它的職能是根據(jù)一定社會(huì)的要求，傳遞社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)該社會(huì)所需要的人才。

教育要以培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)為目的，全面挖掘?qū)W生的潛力有助于培養(yǎng)孩子身心和諧活動(dòng)的操作，健全人格，幫助大腦潛能的開(kāi)發(fā)，回歸本質(zhì)的教育。

我們知道有的孩子性格外向開(kāi)朗，喜歡讀書，有自信和活力，有的孩子性格內(nèi)向，喜歡在安靜的氣氛中畫畫，全面發(fā)展綜合能力是現(xiàn)在教育的主要方向。教育的目的不僅幫助提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)素質(zhì)，更重視人生的成長(zhǎng)，回歸教育的本質(zhì)。

在報(bào)滿課外補(bǔ)習(xí)班、追求分?jǐn)?shù)至上的今天，很少有人真正思考過(guò)將孩子培養(yǎng)成才的真正含義。成才，在絕大多數(shù)父母心里，就意味著考試的名次，這決定了孩子是否能上名校，繼而決定了孩子是否能找到一份好工作。

部分家長(zhǎng)心里，可能認(rèn)為孩子的成才意味著他將來(lái)能干一份體面出色的工作，比如當(dāng)醫(yī)生、律師等。還有一些父母，將孩子的成才等同于出人頭地給自己長(zhǎng)臉。至于什么是出人頭地，如果問(wèn)他們自己，他們恐怕也說(shuō)不上

要知道，每個(gè)孩子天資不同，秉性也不同，即使一個(gè)家庭的同一對(duì)父母生養(yǎng)的孩子，從出生到嬰幼兒時(shí)期，其表現(xiàn)也不盡相同。

后天的成長(zhǎng)環(huán)境中，兄弟姐妹各自所遇到的待遇也各有差別。放到社會(huì)上來(lái)說(shuō)，在不同家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，差別太大，而每個(gè)孩子今后的發(fā)展，也絕非考名校所能決定的。如果名校真的等同于更好的未來(lái)，那么在名校畢業(yè)后人生跌入低谷并從此一蹶不振的大有人在。

而許多沒(méi)有讀名校的人，可能工作并不光鮮，收入也不高，但過(guò)得幸福的也大有人在。生活中這樣的例子早已屢見(jiàn)不鮮。

所以，教育的本質(zhì)真的是要培養(yǎng)一個(gè)讀書機(jī)器或考試機(jī)器嗎？會(huì)讀書會(huì)考試，就一定意味著人生從此一帆風(fēng)順，會(huì)收獲幸福美滿的人生嗎？ 無(wú)可否認(rèn)，真正優(yōu)秀的人，各方面都優(yōu)秀：不僅在學(xué)生時(shí)期學(xué)業(yè)優(yōu)秀，成年之后事業(yè)有成。

而教育，就是要讓孩子們找到適合自己的地方，通過(guò)環(huán)境的影響，通過(guò)老師的指引，更好的認(rèn)知自己，把自己的天資放到合適的地方發(fā)光發(fā)熱，更好的為國(guó)家發(fā)展展現(xiàn)自己的才華。

雙減不僅是中國(guó)特色社會(huì)會(huì)主義中要求的公平的體現(xiàn)，更是為中華民族偉大復(fù)興奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。我相信雙減在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)不斷的完善，為廣大學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)更多的益處。