胡蓉

摘要：受困于地理條件和區(qū)域經(jīng)濟，農(nóng)村小學教學質(zhì)量普遍較低，學生心智發(fā)展水平和技能掌握能力與城市小學生還是存在著較大的差異。小學語文教學要發(fā)揮出教育的功能，必須要立足于語文寫作教學的本質(zhì)，促使學生在知識的運用過程當中，不斷進行吸收再內(nèi)化再進行自主創(chuàng)造。本文也將針對農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀，來闡述如何采取有效的措施來提升學生的寫作水平，培養(yǎng)學生良好的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學語文;語文教學;寫作教學策略

農(nóng)村小學語文教學當中，學生寫作教學不僅是一個重點問題，同時也是一個難點問題，適應(yīng)于當前古代詩歌教學的需要，下文將會通過古詩文的教學和寫作拓展來闡述如何落實提升學生寫作水平這一語文教學的需求，同時將會從古代詩歌創(chuàng)造的方法、詩歌的語言特點，來設(shè)計科學合理的教學方案，為優(yōu)化寫作教學提供有益的參考。

一、利用古詩文意象，激活學生文思

意象作為中國詩歌的傳統(tǒng)藝術(shù)表達，詩人通過將自身的思想感情注入詩歌當中，創(chuàng)造出獨特的形象，具有濃厚的主觀色彩、不同生活原態(tài)而又能被人感知的具體藝術(shù)形象。古詩文當中常見的自然意象有月亮，代表著思鄉(xiāng)、離愁別恨等;植物類，如楊柳，代表著怨別等;動物類，如鴉、蟬，代表衰亡、哀婉的思緒。此外，還有人造的物象類，如舟、湖等，指代離情別緒、愁苦落寞之情;行為類，如登高、憑欄等，代表相思之情、報國壯志等。

教師在講解古詩文的時候，可對其中所涉及典型意象進行拓展和創(chuàng)新，指導(dǎo)學生在先人智慧的繼承與發(fā)展中突破這些意象的特征，創(chuàng)新思路，賦予其現(xiàn)代化的內(nèi)涵意義。在對學生進行寫作訓練的時候，可以使學生在創(chuàng)作過程中將傳統(tǒng)意象與現(xiàn)代意象進行有機的結(jié)合，讓文章更加顯得自然圓融。

二、借鑒古詩文修辭，促進語言表達

在古詩文當中，運用修辭手法具有強化表達效果的作用，因此這也是古詩文當中最常見的寫作手法。文章寫作要求語言描寫樸實自然、表達流暢具體，從目前農(nóng)村小學學生寫作情況分析來看，大部分學生在這一方面技能都有所欠缺，因此，教師最重要的是要引導(dǎo)學生適當應(yīng)用古詩文當中的修辭手法，這不僅為寫作內(nèi)容提供了充實的寫作材料，同時也讓學生在感悟的過程中掌握技能的應(yīng)用方法。

如教師在指導(dǎo)學生創(chuàng)作人教版小學五年級上冊第六單元作文寫作“我想對您說”，在寫之前，可以提示學生，在作文的開頭或者結(jié)尾運用修辭方法，能夠使得文章行文更加緊湊，并且收到渾然一體的絕佳效果，讓人們更加記住文章的閃光燈。通過在教師的引導(dǎo)和寫作技巧的傳達下，部分學生在寫作過程能夠很好地將修辭手法應(yīng)用到寫作過程當中。有學生作文以“爸爸，我想對你說”為題，在結(jié)尾寫道：爸爸，有時您就像被雨洗禮后的大樹，高大挺拔;有時您又像雷雨天氣，陰晴不定;有時，您又像冬天的太陽，驅(qū)散嚴寒帶來溫暖。

這個結(jié)尾應(yīng)用了比喻、排比等修辭手打，不僅將父親的形象刻畫的十分生動，同時又將自己對父親的愛融入字里行間，與古詩文當中含蓄的情感表達相對應(yīng)。

三、巧用古詩文表現(xiàn)手法，構(gòu)建文章脈絡(luò)

古詩文教學當中，表現(xiàn)手法的應(yīng)用需要教師在講解過程中進行闡述和說明，同時這也是作者在創(chuàng)作過程中進行思想表達需要應(yīng)用到的特殊語句組織方式，最典型的就是借景抒情、襯托、托物言志等。在古詩文當中，表現(xiàn)手法應(yīng)用相當普遍，并且通過教師的指導(dǎo)，表現(xiàn)手法將成為小學生在寫作過程中應(yīng)用的最佳武器。

人教版小學五年級上冊中，王維的《山居秋暝》，是描寫山水的名篇，其中“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！边@四句詩寫景如畫，恣意而又不失灑脫，是靜景，與下面兩句“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”中，將空山雨后秋涼的感受，松林間出現(xiàn)的明月，石上汩汩流過的清泉水與竹林間歸來的浣女的嬉笑聲、漁船穿過荷花發(fā)出的動作，來襯托出山間的清幽。凸顯出強烈的藝術(shù)效果。因此教師可以以這首詩歌，指導(dǎo)學生應(yīng)用古詩文當中的“以動襯靜”的手法來進行一個作文片段的練習，如“夏天的夜晚，是靜謐的”，讓學生應(yīng)用“以動襯靜”的寫作手法來對夏夜的靜謐進行描寫。

通過對學生寫作內(nèi)容分析，大部分學生都能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到寫作練習中，學生寫道：我在大樹下面躺著，閉上眼睡著了，周圍的一切仿佛也一起跟著睡著了，花草樹木、小鳥、月亮也都恬靜地進入了夢鄉(xiāng)。夏天的夜晚，是寂靜的，微風悄悄地吹來，將炎熱的暑氣吹散了。睜開眼，星星一眨一眨的，仿佛在跟我說著話，月亮從云層后面出來了，加入了我們的談話過程中，花草樹木被我們吵醒了，開始抖動著身體，發(fā)出“沙沙”的聲音，獨屬于夏夜的交響樂曲開始奏響了。

這個小小的寫作練筆將夏夜的靜謐表達的恬靜而又美麗，以眨眼的星星、抖動的花草樹木將夏夜獨有的寧靜襯托得淋漓盡致，使行文流暢中不失美感。

四、結(jié)語

在農(nóng)村小學語文寫作教學當中，要提升高效的課堂學習效率，建設(shè)具有開放而有活力的課堂，從而提升學生良好的創(chuàng)新能力，需要教育工作者持續(xù)不斷地研究數(shù)學教學的實踐成效，創(chuàng)新教育的方式，給予學生充分思考的空間。

參考文獻：

[1]劉禮娜.呼喚回歸詩性閱讀——古代詩歌的教學價值和內(nèi)容重構(gòu)[J].語文月刊，2021.