尹進(jìn)田 唐杰 劉麗

摘要：信息化教學(xué)改革已成為當(dāng)今高等教育發(fā)展趨勢(shì)，本文從信息化教學(xué)的特點(diǎn)和信息化教學(xué)改革的必要性出發(fā)，在教學(xué)模式改革、資源共享信息化平臺(tái)、考核方式改革、加強(qiáng)課程思政建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)檢查等方面提出具體策略，為地方高校課程信息化教學(xué)改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué);信息化;教學(xué)改革;地方高校

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）26-0257-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 引言

近年來(lái)，信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為高校課程教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，高校課程教學(xué)模式和教學(xué)方法改革刻不容緩?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確要求教學(xué)要與信息技術(shù)相融合，利用信息技術(shù)開展研討式、探究式、啟發(fā)式教學(xué)，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，提高信息化教學(xué)水平[1]。因此，高校課程信息化教學(xué)改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要舉措，尤其對(duì)于地方高校而言更具重要意義。

2 信息化教學(xué)特點(diǎn)

信息化教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，引入信息化技術(shù)和系統(tǒng)科學(xué)，具有以下特征。一是以學(xué)生為中心，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供多姿多彩的課程資源，構(gòu)建起開放的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氛圍，凸顯學(xué)生主體地位。此外，每位學(xué)生可結(jié)合個(gè)人情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，打破空間和時(shí)間限制，提高學(xué)習(xí)效果;二是提供開放教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，如線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，避免思維定式，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)獲取相應(yīng)課程學(xué)習(xí)資源[2];三是以問(wèn)題和任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù)，組織學(xué)生參與相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、完成任務(wù)過(guò)程中掌握課程知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維;四是反饋更及時(shí)，教師根據(jù)所收集的信息，了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)并反饋給學(xué)生以幫助其在課程后續(xù)的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果[3]。

3 信息化教學(xué)改革必要性

一是高校傳統(tǒng)教學(xué)下，多數(shù)教師課堂教學(xué)為滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，思考時(shí)間不足，監(jiān)督和引導(dǎo)缺乏，影響知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效率較低;二是多媒體技術(shù)現(xiàn)階段已廣泛應(yīng)用于高校課堂教學(xué)，但由于大多數(shù)局限于視頻播放、教學(xué)PPT制作等，應(yīng)用范圍窄，多媒體技術(shù)利用與開發(fā)程度較低，不能有效發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而使高校課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

4 信息化教學(xué)策略

4.1 信息化教學(xué)模式應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生需求，教師應(yīng)當(dāng)將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，案例、啟發(fā)式和研討式教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)模式，日常教學(xué)中引入這些教學(xué)模式能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。在《模擬電子技術(shù)》講解第六章集成運(yùn)算放大電路比例運(yùn)算電路過(guò)程中。用案例和啟發(fā)式教學(xué)法，引入實(shí)例把微弱的聲音信號(hào)按比例放大驅(qū)動(dòng)喇叭發(fā)出聲音的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)信號(hào)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)用的重要性;進(jìn)一步根據(jù)運(yùn)算電路的特性推導(dǎo)比例運(yùn)算電路輸入和輸出之間的關(guān)系，把理論推導(dǎo)結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠使用運(yùn)算放大電路對(duì)信號(hào)進(jìn)行運(yùn)算的工程應(yīng)用能力。在講解二極管特性時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)的方法，在學(xué)生了解了二極管的基本特性以后，發(fā)布任務(wù)給學(xué)生焊接并調(diào)試發(fā)光二極管電路。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自行設(shè)計(jì)電路，焊接電路、調(diào)試電路，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。《電力系統(tǒng)暫態(tài)分析》通過(guò)引入研討式教學(xué)方法，利用系統(tǒng)故障前、發(fā)生故障、故障切除時(shí)功率特性曲線來(lái)分析系統(tǒng)保持暫態(tài)穩(wěn)定性的條件，得到等面積定則判定系統(tǒng)的暫態(tài)穩(wěn)定性。學(xué)生通過(guò)分組討論，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)以滿足系統(tǒng)保持暫態(tài)穩(wěn)定性的條件;利用等面積定則通過(guò)實(shí)例分析自動(dòng)重合閘如何提高系統(tǒng)的暫態(tài)穩(wěn)定性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力目的。

4.2 建立資源共享信息化平臺(tái)

開放性是高校教育必走道路，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)開放課程，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以普及。如我?！蹲詣?dòng)控制原理》課程教學(xué)資源全部上傳超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，包括課程視頻、教學(xué)大綱、課程教案、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等，教學(xué)資源全部上傳網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在PC和手機(jī)端管理課程，如上課簽到、推送資源和發(fā)送通知等，有利于學(xué)生利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師不受時(shí)空限制的交流溝通。課程作業(yè)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理，包括作業(yè)的布置、批改、信息反饋等。同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得到詳細(xì)的學(xué)情分析報(bào)告，有利于課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

4.3 考核方式改革

課程考核方式是檢驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的重要表現(xiàn)，考核方式能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生能力培養(yǎng)，所以考核方式改革也是信息化教學(xué)改革的重要內(nèi)容?？己朔绞娇梢詮囊韵聝煞矫孢M(jìn)行：一是以前大部分課程，特別是理論課程都是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)考核學(xué)生成績(jī)的，但是在課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)過(guò)程中，存在有些指標(biāo)不能只依靠傳統(tǒng)的考試來(lái)衡量和計(jì)算的情況，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)，引入了非標(biāo)準(zhǔn)化考試的考核方式，根據(jù)各門課程的指標(biāo)點(diǎn)來(lái)確定合適的考核方式，目前《電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析》、《電力系統(tǒng)暫態(tài)分析》和《電機(jī)學(xué)II》等課程采用討論式和非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。二是部分課程存在考核方式單一，過(guò)程成績(jī)構(gòu)成不精細(xì)、個(gè)別評(píng)價(jià)依據(jù)待改進(jìn)的情況。如《自動(dòng)控制原理》課程傳統(tǒng)考核方式是期末考試成績(jī)70%和平時(shí)成績(jī)30%構(gòu)成，該方式不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)過(guò)程，采取增加討論、小論文等過(guò)程考核環(huán)節(jié)，提高平時(shí)成績(jī)比例的方法。

4.4 加強(qiáng)政策和資金投入

政策和資金投入是信息化教學(xué)水平提升的基礎(chǔ)，提出信息化教學(xué)以來(lái)，國(guó)家、地方政府及高校出臺(tái)了各種政策，不斷加大資金投入。如國(guó)家精品在線開放課程計(jì)劃、教育部一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”等。因此，各高校尤其是地方高校應(yīng)抓住發(fā)展機(jī)遇，積極審視學(xué)生需求和發(fā)展現(xiàn)狀，推動(dòng)信息化技術(shù)在課程教學(xué)中的使用，推進(jìn)高等教育教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的交融，改善教學(xué)環(huán)境。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)目前已有《電力電子技術(shù)》《自動(dòng)控制原理》兩門課程獲批省一流本科課程。