汪靜

作文是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。目前，作文教學(xué)仍處于兩難的境地，這里既有學(xué)生覺得作文難寫的實(shí)際情況，也有教師覺得無從教起的困惑。學(xué)生覺得作文難，主要體現(xiàn)在：寫作興趣不高，甚至很多學(xué)生提到作文就害怕;其次，很多學(xué)生面對作文題目，往往無話可寫，很難下筆;再者是學(xué)生寫出來的文章，內(nèi)容虛假空洞，缺少真情實(shí)感。究其原因，是學(xué)生缺乏對生活的觀察、理解和感悟。在我看來，小學(xué)三年級是學(xué)生寫作的初始階段，也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵階段，要引起教師的足夠重視。我認(rèn)為大自然是教授小學(xué)生寫作最好的教科書。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)與大自然相結(jié)合的幾點(diǎn)體會：

一、觀察自然，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往根據(jù)固定思維模式和結(jié)構(gòu)框架指導(dǎo)寫作，學(xué)生的思想被嚴(yán)重束縛，以致其很難發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性。久而久之，學(xué)生體會不到寫作的樂趣，喪失了寫作興趣，寫出來的文章內(nèi)容虛假空洞，缺少靈性。隨著新課改的不斷深入，語文教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破思想的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。我認(rèn)為教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在教學(xué)實(shí)踐中，我積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、觀察自然，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，同時(shí)讓他們掌握正確的觀察方法，能夠發(fā)現(xiàn)自然的美。比如上個(gè)學(xué)期秋天的時(shí)候，我就帶學(xué)生在校園里尋找秋天，學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的校園原來如此美麗，校園的跑道上有很多各種顏色的落葉，有的是梧桐樹的枯葉，寬寬扁扁的，有一個(gè)大巴掌那么大;有的是紅色的楓葉，這種顏色的葉子格外漂亮。學(xué)生收集落葉做成了書簽，并在上面輕輕寫了字，有的葉子是青中帶著黃色，這樣的葉子似乎浸染了好幾層色彩，而且色彩過渡很自然，這些葉子各不相同，每一片葉子好像都有自己的故事。隨后，學(xué)生來到校園的池塘邊，發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子也掉了，只剩下細(xì)長的枝條在風(fēng)中搖曳著。孩子們來到學(xué)校的樹林里，發(fā)現(xiàn)水杉樹的葉子落了一地，踩上去軟綿綿的，水杉樹好像是第一個(gè)知道秋天要來，所以最早換上秋裝，葉子變成了淡淡的紅色，映襯著瓦藍(lán)的天空?；氐浇淌?，我就活動(dòng)過程讓學(xué)生談自己的感想，學(xué)生積極發(fā)言，感觸頗深。然后我以“校園的秋天”為題，讓學(xué)生將所見所感寫下來。這樣的當(dāng)堂作文，學(xué)生針對自己親身觀察的事物，寫出了自己獨(dú)特的感受，取得了很好的成效。

二、欣賞自然，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

大自然中的天地萬物都是絢麗多彩的，美景數(shù)不勝收。學(xué)生在欣賞自然美景的同時(shí)，可以陶冶情操，美化心靈。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然，在欣賞自然美景的同時(shí)，還應(yīng)該感悟自然，從中體會生活、生命的意義。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞關(guān)于描寫大自然的詩文、散文片段等，學(xué)習(xí)作者是如何描寫的，是如何表達(dá)內(nèi)心的情感的。在教學(xué)實(shí)踐中，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然的同時(shí)，鼓勵(lì)他們積極閱讀相關(guān)書籍，既能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又能學(xué)習(xí)其中的描寫方法。由于課外讀物繁雜，學(xué)生不知道從何讀起，我推薦了“二十四節(jié)氣”“四季之美”等閱讀主題，讓學(xué)生結(jié)合該主題，尋找相對應(yīng)的課外讀物。在品讀的過程中，我讓學(xué)生將自己對自然的認(rèn)知，與作者筆下的自然進(jìn)行比較，看看作者是如何寫自然之美的，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如學(xué)生讀了老舍的《濟(jì)南的冬天》，讀了朱自清的《春》，對自然會有更深的感悟，會主動(dòng)學(xué)習(xí)其中的寫法等。這樣經(jīng)過長時(shí)間的積累，學(xué)生會有豐富的情感，且能通過文字表達(dá)自己的情感，寫出來的文章自然真情流露，富有感染力。

三、融入自然，寫出事物的生動(dòng)情趣

大自然充滿生機(jī)與活力，它讓世界變得豐富多彩。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感悟自然，進(jìn)而寫出有真情實(shí)感的文章。閱讀《假如給我三天光明》，我們不難發(fā)現(xiàn)凱勒之所以擁有寫作的靈氣，是因?yàn)樗H近自然，融入自然。她雖然看不見也不能說話，但她有敏銳的嗅覺和聽覺，所以在她的筆下，大自然的風(fēng)會唱歌，大自然的雨有香氣，正是因?yàn)檫@樣的獨(dú)特感官體驗(yàn)，海倫·凱勒融入了大自然的懷抱。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，從中積累寫作素材的同時(shí)，還要真正融入自然、感悟自然，這樣寫出來的文章才有靈氣。對此，我會在課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極融入大自然，比如組織學(xué)生去郊外野營、參加秋收活動(dòng)、春天參加插秧或播種活動(dòng)等等，這些都會帶給學(xué)生別樣的心得體會，學(xué)生會領(lǐng)悟到原來大自然回饋給我們很多，要熱愛自然、保護(hù)自然。

四、表達(dá)自然，掌握寫作方法

作文是語文教學(xué)的半壁江山，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，從中積累寫作素材;同時(shí)要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察外界事物時(shí)不能盲目進(jìn)行，要掌握一定的方法，做到條理清晰。例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描寫順序，掌握觀察的方法。這樣學(xué)生在觀察時(shí)會有頭緒，知道應(yīng)該怎么看，先看什么，后看什么。如觀察學(xué)校的松柏樹時(shí)，學(xué)生可以由遠(yuǎn)及近地觀察，先觀察柏樹周圍的環(huán)境，然后近距離觀察松柏樹的形狀、顏色、高度等。經(jīng)過長時(shí)間的觀察，學(xué)生會清楚了解景色在不同時(shí)間段的變化。如桃花早上在露水的滋潤下，十分的嬌艷，而中午在太陽的暴曬下，會顯得有些萎靡等。這樣在寫描寫類作文時(shí)，學(xué)生的寫作思路會很清晰，寫出來的文章內(nèi)容會更細(xì)膩、生動(dòng)，且更具層次性。

總之，大自然是創(chuàng)作“取之不竭、用之不盡”的源泉。通過觀察自然，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自然之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，且能積累大量寫作素材，有利于提高寫作能力。教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，將先進(jìn)的教育理念融入教學(xué)實(shí)踐，讓教學(xué)煥發(fā)活力，呈現(xiàn)別樣的精彩。