肖丹

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生變化，在教學(xué)過程中不再是單一地傳授知識，而是要為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但目前，仍有很多語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都是為提高學(xué)生的考試成績，制約了學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，生態(tài)教學(xué)理念被提出并應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中，要求營造開放式的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生堅(jiān)守個(gè)性，敢于表達(dá)，敢于創(chuàng)新，從而提高作文水平。

一、生態(tài)理論對小學(xué)作文教學(xué)的影響

小學(xué)語文教學(xué)中，作文是重要的考試科目，且作文在考試中分?jǐn)?shù)占比較大，這樣就導(dǎo)致部分教師偏離教學(xué)根本，產(chǎn)生一定的功利化思想，為了快速提高學(xué)生的考試成績，要求學(xué)生模仿范文，背誦好詞好句，在作文中運(yùn)用，以致寫出來的文章千篇一律，沒有個(gè)性。雖然學(xué)生可以取得看似不錯(cuò)的成績，但嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。生態(tài)理論強(qiáng)調(diào)的是對系統(tǒng)觀以及生態(tài)觀的重視，調(diào)整課堂和自然社會(huì)之間的關(guān)系，使兩者之間的聯(lián)系更緊密。生態(tài)作文教學(xué)還要求將課堂進(jìn)行生態(tài)化改革，也就是規(guī)范教師行為和學(xué)生行為，使課堂群體生態(tài)保持平衡，讓學(xué)生與教師之間形成協(xié)同關(guān)系，這樣能減少教師對學(xué)生寫作思路和寫作內(nèi)容的干擾，學(xué)生在作文中也不會(huì)受到教師教學(xué)思維的影響，可以盡情地發(fā)揮，寫出自己的所思所想。教師只需做好教學(xué)引導(dǎo)和寫作技能的教學(xué)，以學(xué)生為中心，還原寫作的原生態(tài)，讓學(xué)生在寫作過程中展示自我，提升自我。

二、小學(xué)生態(tài)化作文教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作態(tài)度，調(diào)動(dòng)作文積極性

傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為作文是教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生寫作文就是為了完成任務(wù)，主觀意愿不強(qiáng)，積極性不高，往往照抄照搬，應(yīng)付了事，寫出來的文章自然質(zhì)量不高。實(shí)施生態(tài)化作文教學(xué)法，首先需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)所見所聞、所思所感的個(gè)體活動(dòng)，而非學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事寫起，寫出自己的真實(shí)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性。

實(shí)際教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些名人的日記、回憶錄等，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作可以記錄自己的感想，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富人生的閱歷，體驗(yàn)生命的價(jià)值。只有認(rèn)識到寫作是生活的一部分，才能真正打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)寫作。其次，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)文字表達(dá)的情境，如會(huì)議記錄或者遠(yuǎn)在他方兩人的書信溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作可以實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流，可以反映人的思想和見解。另外，教師還可以經(jīng)常組織一些演講活動(dòng)，讓學(xué)生通過演講來展現(xiàn)個(gè)人魅力，感受到寫作還是個(gè)人能力的體現(xiàn)，以此端正寫作態(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

課堂教學(xué)效率一定程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是小學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)和成長有直接的影響。因此，生態(tài)化作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生態(tài)化情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生將個(gè)人思維和情感融入到作文中，這樣學(xué)生的文章會(huì)真實(shí)自然，有感染力。

實(shí)際教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。俗話說：書讀百遍，其義自見。閱讀可以開闊學(xué)生視野，積累素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，童話、詩歌、寓言故事等，只要有利于學(xué)生發(fā)展的教師都可以推薦。同時(shí)，要營造良好的閱讀氛圍，如組織讀書交流會(huì)、讀書競賽等不限形式的活動(dòng)，不知不覺中，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓其語言沉淀更豐厚，這樣學(xué)生的作文會(huì)很有靈性。其次，作文教學(xué)中，教師可以通過提問，打開學(xué)生的作文思路。具體寫作訓(xùn)練中，教師可以先用問題導(dǎo)出作文話題，然后設(shè)置不同的結(jié)局，讓學(xué)生從個(gè)人的立場出發(fā)，多角度思考問題，這樣學(xué)生的寫作思路就打開了。

另外，教學(xué)中教師可以創(chuàng)建真實(shí)體驗(yàn)情境。小學(xué)生的生活單一，且缺少生活經(jīng)驗(yàn)，很難在日常生活中積累寫作素材。對此，教師可以創(chuàng)建生活情境，幫助學(xué)生積累寫作素材。例如教師可以組織郊游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，或者讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，如在幼兒園或敬老院當(dāng)志愿者等。通過體驗(yàn)生活，學(xué)生有了生活經(jīng)歷，積累了寫作素材，且豐富了個(gè)人情感，從而提高了作文水平。

3.為學(xué)生創(chuàng)造自由的寫作空間

作文是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是學(xué)生內(nèi)在知識外化的過程，需要學(xué)生思維和情感的積極參與，只有這樣，才能寫出真情實(shí)感，引起讀者共鳴。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，一提到寫作，學(xué)生就會(huì)發(fā)愁，因?yàn)闆]有內(nèi)容可寫，無從下手。生態(tài)化作文教學(xué)中，教師要徹底改變教學(xué)觀念，打破不必要的條條框框，構(gòu)建自由的寫作空間，讓學(xué)生用自己的方式寫作，用文字記錄個(gè)人的生活，自由表達(dá)情感，以賦予作文生命力。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)營造自由的寫作氛圍，讓學(xué)生自主擬題，自由表達(dá);讓學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，自由發(fā)揮，暢所欲言。其次，要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，觀察生活，觀察自然，在觀察中積累寫作素材，豐富內(nèi)心情感，從而在作文中有話想說，有內(nèi)容可寫。

例如，寫日記本來是為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，然而，實(shí)際教學(xué)中，教師提出過多要求，每天必須寫一篇，且有字?jǐn)?shù)要求，以致學(xué)生興趣不濃，為了完成任務(wù)，只能編造或抄寫別人的，非但沒有提高自身能力，還產(chǎn)生了消極的寫作態(tài)度。對此，在生態(tài)教學(xué)中，教師不應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生寫日記，而要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并觀察身邊的人或事，如回家的途中仔細(xì)觀察路上的行人或者花草樹木，在學(xué)?；顒?dòng)中發(fā)生的趣事等等，讓學(xué)生自主選擇值得記錄的人和事情或景，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

為了學(xué)生的全面發(fā)展，作文教學(xué)中可以合理運(yùn)用生態(tài)理念。實(shí)際教學(xué)中，教師須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變作文態(tài)度，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材。另外，教師要營造自由的寫作氛圍，讓學(xué)生自由想象構(gòu)思，將個(gè)人思維和情感融入到作文中，從而提高作文水平。