和麗平

摘要：物理改革對物理實驗教學(xué)提出了許多要求，并制定了物理實驗教學(xué)的框架，實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力，是對理論教學(xué)的一種校測形式。所以，實驗教學(xué)的重要性不言而喻。但是現(xiàn)階段物理實驗教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)問題的種類繁多，影響著實驗教學(xué)發(fā)展。如果對實驗教學(xué)進行創(chuàng)新，提升實驗教學(xué)質(zhì)量，需要綜合實驗教學(xué)現(xiàn)存問題循序漸進地進行改進，方可達成預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理實驗教學(xué);存在的問題;對策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-252

引言

伴隨著我國新課程改革工作開展的逐漸深入，初中物理的教學(xué)目標(biāo)也在相應(yīng)地發(fā)生著變化。為了使學(xué)生自身以及社會的發(fā)展需要能夠得到充分滿足，教師在教學(xué)中就需要加大對于物理實驗教學(xué)的關(guān)注程度，通過在初中物理教學(xué)中組織實驗教學(xué)，使課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量能夠得到整體提高。教師在物理課堂中組織實驗教學(xué)活動的主要目的就是突出學(xué)生在課堂上的主體地位，改變學(xué)生以往在學(xué)習(xí)中被動接受知識的情況，促使學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)活動之中，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)。課堂教學(xué)中，教師要在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理學(xué)科自身的特點，為學(xué)生營造輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生對于物理知識的掌握，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生興趣不足

由于受應(yīng)試教育思想根深蒂固的影響，導(dǎo)致教師過于重視物理理論教學(xué)，教學(xué)活動主要圍繞學(xué)生成績提升為主，所以導(dǎo)致物理實驗教學(xué)過于模式化。模式化的實驗課程內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生參與興致不足。此外，由于物理實驗在日常生活中應(yīng)用頻次較少，部分學(xué)生會產(chǎn)生錯誤的認識，認為物理實驗并無多少實際意義，所以學(xué)生對于實驗的興趣不高。

（二）實驗教學(xué)模式單一

在眾多的初中物理教學(xué)過程中，在進行實驗教學(xué)時，一般都是先向?qū)W生講解書本上的物理原理和規(guī)律，然后向?qū)W生介紹物理實驗中應(yīng)該注意的基本事項，最后將實驗步驟向?qū)W生一一講解。這種以教師講課為主的教學(xué)模式相對單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只需要按部就班進行實驗即可，這在一定程度上限制了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏主動思考，不能自主動手操作實驗，這就使得學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率，不利于物理教學(xué)的展開。

二、初中物理實驗教學(xué)對策

（一）尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，主要是圍繞著教師的演示實驗為主進行的，通過教師操作、學(xué)生模仿實現(xiàn)實驗教學(xué)。但是并不是每個學(xué)生都能在模仿中掌握實驗核心內(nèi)容，大多學(xué)生最后學(xué)無所獲，這限制了學(xué)生能力的提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。故此，應(yīng)該將實驗主體還給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到實驗項目中，能夠使得學(xué)生主體地位得到凸顯，從而調(diào)動學(xué)生積極性。例如，在光的折射實驗中，讓學(xué)生自主挑選實驗器材，自主研究實驗方案，自主進行實驗探究，將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來，可以大大提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視實驗過程，讓實驗教學(xué)更有效

其實對于實驗學(xué)習(xí)來說，最重要的是實驗過程。例如，人教版初中物理九年級“電流與電壓和電阻的關(guān)系”這一章的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過儀器來測量出電路中的電流和電壓。因為這是一個開放式的實驗，所以教師可以鼓勵學(xué)生嘗試連接一些不同的串聯(lián)或并聯(lián)的電路，通過改變實驗中的變量來得到多樣化的結(jié)果。因為這個實驗涉及很多需要記錄和分析的部分，所以在開展實驗時，筆者會先讓學(xué)生自由分成學(xué)習(xí)小組，然后適當(dāng)?shù)卣{(diào)整小組內(nèi)的成員，確保每個學(xué)習(xí)小組都能順利完成實驗。為了讓每個學(xué)生的任務(wù)更明確，筆者會鼓勵學(xué)生選出各自的小組長，讓小組長給本組成員合理分配任務(wù)。并且每個小組選出一名學(xué)生來記錄實驗的操作步驟及得出的一些數(shù)據(jù)，為后續(xù)的分析工作做好鋪墊。為了讓學(xué)生得到更多的啟發(fā)，在實驗結(jié)束后，筆者會讓各個小組的代表分享自己在實驗過程中出現(xiàn)的一些意料之外的事情，其他學(xué)生來進行分析，以增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗?？梢哉f，學(xué)生在實驗的過程中需要明確目標(biāo)，但是達成目標(biāo)不是他們在實驗過程中的全部關(guān)注點，重點在于能夠通過正確的實驗結(jié)果得到正確的理論知識，同時能產(chǎn)生比較深刻的印象。學(xué)生通過物理實驗?zāi)苷嬲惺艿轿锢淼镊攘Γ⒃敢鈪⑴c到物理學(xué)習(xí)過程中來。

（三）借助實驗情境的合理設(shè)計使知識學(xué)習(xí)變得直觀

教師在實際設(shè)計物理實驗情境的過程中，要對本節(jié)課的教學(xué)主題進行充分挖掘，將課堂的教學(xué)內(nèi)容融合到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，盡量選擇學(xué)生在現(xiàn)實生活中比較熟悉的實驗材料來驗證物理原理，使學(xué)生能夠在真實的生活情境中進行物理實驗的操作。生活化的物理實驗情境不僅能夠使學(xué)生參與物理實驗活動的興趣得到有效激發(fā)，同時也能有效提升學(xué)生參與物理實驗探究活動的積極性，為學(xué)生實驗結(jié)論的得出打下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在實驗情境中進行物理操作，不僅能夠使學(xué)生對于課本中的物理知識有更好的掌握，將課本中抽象的物理原理轉(zhuǎn)化成直觀的形象，也能幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生未來更加深入地進行物理研究打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，由于該門學(xué)科的實踐性較強，所以教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，盡可能地提供多樣教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。初中物理實驗操作中出現(xiàn)的一些問題，會影響教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展，這需要學(xué)生和教師提高對物理學(xué)科實驗的重視，總結(jié)歸納物理實驗的方法，找出應(yīng)對的策略。

參考文獻

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