趙丹 李麗

摘要：美術(shù)是幼兒園教學(xué)活動的中心教育環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生接觸相應(yīng)的教育以及教學(xué)水平。通過對教學(xué)環(huán)境的打造，以及教育方式的優(yōu)化，幫助學(xué)生改進(jìn)美術(shù)教育的水準(zhǔn)。在幼兒教育工作中，美術(shù)活動開展是重要的教育組成部分，對幼兒的審美能力以及興趣愛好培養(yǎng)具有重要意義。充分發(fā)揮其積極性，不斷提高幼兒參與美術(shù)活動的積極性，為這一教育活動的高效開展奠定良好前提。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)該保證美術(shù)游戲活動的合理選擇，符合幼兒成長發(fā)展需求，才能夠保證這一教育工作開展幼兒能夠不斷得到培養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：研究;幼兒園;游戲化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-131

引言

幼兒是教育的黃金階段，對幼兒來說，采取有效的美術(shù)教學(xué)活動，不僅僅可以提高美術(shù)的認(rèn)知，還能捕捉學(xué)生對美術(shù)的靈感，在有效的教育時(shí)間內(nèi)，使得學(xué)生獲取最大的美術(shù)效率與時(shí)間。當(dāng)下人們對幼兒教育高度重視，對幼兒的美育教育提出了高度要求。落實(shí)幼兒美育教育就要開促使幼兒能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中，得到美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)，最終則能夠滿足其美育教育的高效落實(shí)。通過應(yīng)用游戲化與娛樂化的教學(xué)方法，使得美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性不斷地提高，促使幼兒不斷得到美術(shù)綜合能力培養(yǎng)提升，促進(jìn)幼兒教育美育的充分落實(shí)。

一、當(dāng)前美術(shù)教育中的問題

在幼兒美術(shù)美育教育教學(xué)工作中，由于幼兒教師不能夠重視激發(fā)幼兒參與教育活動興趣，開展教育工作時(shí)，幼兒教師重視對幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)而不能夠重視對教育活動進(jìn)行趣味性進(jìn)行豐富，促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，專注程度低下，積極性持續(xù)下降問題，難以滿足幼兒美術(shù)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求。同時(shí)，由于幼兒年齡小、能力低下的原因，不能夠在教育活動中發(fā)揮自主性，同樣會導(dǎo)致整體教育工作開展難以滿足幼兒的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

致幼兒主體地位下降，在參與活動的過程中缺乏教育引導(dǎo)，美術(shù)能力難以得到培養(yǎng)提升，最終也難以達(dá)到美育教育目標(biāo)[1]。由于幼兒主體性的缺失，幼兒在參與 活動時(shí)不能夠感受到針對性，最終導(dǎo)致教育教學(xué)深入性不足，教學(xué)效率長期低下。

二、幼兒園美術(shù)活動游戲化的策略

（一）以游戲化激發(fā)幼兒興趣

游戲化的教學(xué)手段，在幼兒園教學(xué)中，使用較為頻繁，其一能夠滿足學(xué)生的游戲情緒，其二，可以順應(yīng)教師對教學(xué)氛圍“造勢”的需求，在針對幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅僅需要關(guān)注幼兒的情緒價(jià)值，另外，教師還需要對為幼兒打造一個(gè)積極，很多人都愿意參與的氛圍。在研究中不難發(fā)現(xiàn)，積極的氛圍對幼兒來說，就相當(dāng)于比賽等形式，幼兒教師應(yīng)用多元化教學(xué)法能夠充分激發(fā)幼兒的美術(shù)活動參與興趣，促使幼兒能夠在參與美術(shù)活動的過程中具有高度積極性，最終則能夠滿足當(dāng)下快速發(fā)展環(huán)境背景下對幼兒教育工作的高度要求。

教學(xué)案例一，在面對學(xué)生開展美術(shù)色彩教學(xué)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的服裝設(shè)計(jì)，比如，教師可以說，有哪位學(xué)生懂服裝設(shè)計(jì)呀？對服裝有什么要求，讓學(xué)生根據(jù)自我的期許與喜好，進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后，讓學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)計(jì)，在服裝設(shè)計(jì)中，融合相應(yīng)的教學(xué)元素，和教學(xué)知識點(diǎn)，滲透美育知識，通過教學(xué)氛圍的打造以及造勢，讓學(xué)生掌握有效的教學(xué)氛圍與資源，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)與基礎(chǔ)信息。提高學(xué)生的美育能力

（二）落實(shí)以人為本

幼兒年齡小、學(xué)習(xí)能力低下，導(dǎo)致在教學(xué)工作開展的過程中，不能充分鞏固幼兒的主體地位，導(dǎo)致幼兒參與游戲活動的過程中主體性缺失，嚴(yán)重阻礙幼兒自主性的培養(yǎng)提升[2]。比如，在幼兒美術(shù)教育活動開展前，幼兒教師應(yīng)該重視對幼兒開展游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，促使幼兒能夠在參與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中得到參與興趣的激發(fā)培養(yǎng)，為游戲活動的高效開展奠定良好基礎(chǔ)前提，促進(jìn)幼兒教育工作的高效開展。

教育案例一：在進(jìn)行幼兒游戲活動開展前，教師可以通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲場景，與學(xué)生進(jìn)行互動，然后通過游戲化的動畫視覺，為學(xué)生融合必要的教學(xué)點(diǎn)與色彩知識，于此銜接相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）將美術(shù)教學(xué)與繪本結(jié)合

在幼兒美術(shù)教育活動開展的過程中，幼兒教師應(yīng)用多元化教學(xué)法進(jìn)行開展能夠充分滿足幼兒的自主性培養(yǎng)要求，促使幼兒得到能力的充分培養(yǎng)提升。比如，當(dāng)前較為突出的教材，包含了繪本等，此時(shí)，教師就可以運(yùn)用繪本知識，根據(jù)繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行情景的編設(shè)，然后一起編演，甚至可以穿戴與繪本中相關(guān)的個(gè)服飾與道具，比如迪士尼公主，或者是白雪公主與幕后、小矮人等進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，對相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)到快樂，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到趣味。

教育案例二：在幼兒游戲活動中，幼兒教師應(yīng)用多元化教學(xué)法進(jìn)行游戲開展。通過對學(xué)生進(jìn)行游戲意向的提問，明確幼兒的興趣所在。進(jìn)而將幼兒以游戲興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行小組劃分，通過結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行美術(shù)教學(xué)任務(wù)劃分，并且引導(dǎo)幼兒在活動中獨(dú)立完成，充分促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升，促進(jìn)美術(shù)美育教育工作高效開展。

結(jié)論

通過在幼兒美術(shù)工作中采用游戲化的教學(xué)風(fēng)格，以及教學(xué)場景，使得學(xué)生忽略了教學(xué)的負(fù)擔(dān)與壓力，轉(zhuǎn)化為自身對于美好事物以及美學(xué)的體驗(yàn)，變成愉快的美術(shù)之旅。

參考文獻(xiàn)

[1]萬澤玲. 水粉畫多元技法在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育：00209-00209.

[2]張萌莎. 多元智能理論背景下美育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 遼寧師范大學(xué)，2019.

[3]李熠. 五感在美育活動設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究[D]. 遼寧師范大學(xué)，2019.