王浩然

摘要：中國(guó)歷史底蘊(yùn)深厚，擁有上下5000年歷史。在這光輝燦爛的歷史長(zhǎng)河里，有著無(wú)數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。近幾年教育部都在要求開(kāi)展以家國(guó)情懷為思想的傳統(tǒng)文化教育，致力于對(duì)青少年的思想、道德進(jìn)行高素質(zhì)教育。地理學(xué)科作為高中所有學(xué)科中重要的一門(mén)，學(xué)科體系和課程都與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有不可分割的關(guān)系。本文將從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中地理課程實(shí)施的意義和現(xiàn)狀進(jìn)行分析提煉，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何在高中地理課程中實(shí)施和滲透。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀;傳統(tǒng)文化;地理課程;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-375

引言

中國(guó)自古就是文化大國(guó)，地大物博、文化悠久，在現(xiàn)代也是如此。但是近幾十年來(lái)，因全球化腳步的發(fā)展，越來(lái)越多外來(lái)文化入侵中國(guó)本土，讓中國(guó)人可以接觸到外來(lái)文化，這當(dāng)然有好有壞。在肯定外來(lái)文化的同時(shí)，我們千萬(wàn)不能忘記我們本身的文化素養(yǎng)，要取其精華去其糟粕。把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與高中地理課程相融合，對(duì)青年學(xué)子的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中地理課程中實(shí)施的重要意義

我國(guó)歷史文化繁榮，擁有眾多少數(shù)民族，各民族文化在歷史發(fā)展的進(jìn)程中相互碰撞融合，保留下來(lái)的文化大多都是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展和思想進(jìn)步有用途的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在21世紀(jì)的今天，我們教育實(shí)行的是九年義務(wù)制教育，高中的教育尤為重要。高中階段我們需要培養(yǎng)學(xué)生地理的核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力，這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開(kāi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的支持。

同時(shí)，深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以讓青年學(xué)生的思想道德上有質(zhì)的進(jìn)步，可以更好更充分地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。只有學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且把文化與技能知識(shí)想融合，才能更好的提高地理核心素養(yǎng)能力，教育的效率水平也才會(huì)更高。高中地理教師可以借助古代書(shū)籍中所描述的自然風(fēng)景，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，一方面提高了學(xué)生的學(xué)科能力，另一方面學(xué)生對(duì)古書(shū)籍和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣也會(huì)提高。該方法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理感到十分有趣，提升學(xué)生地理文化素養(yǎng)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中地理課程中的實(shí)施策略

（一）結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

愛(ài)國(guó)教育一直是教育界的重中之重，當(dāng)務(wù)之急想要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，那對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播教育必不可少。高中地理內(nèi)容豐富，其中有眾多知識(shí)與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)，高中地理老師可以根據(jù)書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析。在書(shū)本的基礎(chǔ)上，加上一些傳統(tǒng)文化的補(bǔ)充修飾。這樣一方面可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)了解地更加透徹，另一方面又能在學(xué)生學(xué)習(xí)中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在不知不覺(jué)中把文化滲透到課程中。像是“長(zhǎng)江”“黃河”等充滿愛(ài)國(guó)主義色彩的地理知識(shí)，就可以在講解基礎(chǔ)理論的同時(shí)，再對(duì)學(xué)生講述長(zhǎng)江黃河與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，長(zhǎng)江黃河是如何孕育整個(gè)華夏文明的。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生在地理課堂中，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，并且激發(fā)出濃烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二）寓教于學(xué)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，有一類璀璨的代表，通過(guò)它我們可以看到中華上下5000年的興衰變遷，那就是古詩(shī)詞。古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，這其中除了有詩(shī)人抒發(fā)自我情感的詩(shī)詞之外，還有大量的游記詩(shī)、自然景觀詩(shī)等。在通過(guò)欣賞這些詩(shī)詞時(shí)，我們可以感受到中國(guó)古代地理山川和人文的魅力，這些內(nèi)容都是地理學(xué)科中所涉及到的，我們有機(jī)會(huì)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地理學(xué)科相融合。在教學(xué)過(guò)程中，高中地理老師可以先拋出一首古詩(shī)詞，然后讓學(xué)生指出詩(shī)詞中所包含的地理文化知識(shí)。這可以幫助學(xué)生們更好地理解地理學(xué)科的知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（三）提高教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，豐富教育模式

想要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)相融合，還需要地理教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有充分地了解和掌握。目前我國(guó)文化素養(yǎng)普遍不高，受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊，越來(lái)越多人不愿意看書(shū)和思考，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，這對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承是有很大傷害的。對(duì)地理教師而言，只掌握地理書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？梢栽谄綍r(shí)多參加一些公開(kāi)課、多看文化類書(shū)籍，在日常教學(xué)中不斷思考和實(shí)踐，尋求優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科融合的道路。地理學(xué)科想要取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，老師文化素養(yǎng)的提高是必不可少的。

同時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，不再適合新時(shí)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在高中地理教學(xué)中，我們要樹(shù)立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行更正。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中地理課堂中包含了許多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，這些文化元素對(duì)青少年的思想道德體系的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)相融合。致力于回歸教材，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，進(jìn)而使學(xué)生的人文精神及道德品質(zhì)有所提升。

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