段學(xué)艷

摘要：初中語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)能力，是希望學(xué)生佇立在中華五千年文明歷史的土地上，進(jìn)一步理解詩詞，感受詩詞的魅力，讓學(xué)生的世界變得豐富多彩起來，使學(xué)生更好地把握詩詞，使用詩詞來描述自己的心情，品味人生的哲理，改善學(xué)生的成長環(huán)境，完善學(xué)生的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中語文;培養(yǎng)策略;詩詞;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-316

引言

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，初中是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的重要階段。受傳統(tǒng)教條主義教學(xué)思想的影響，我國初中語文古詩詞教學(xué)存在嚴(yán)重的滯后性，一定程度上制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合古詩詞教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效率和語文核心素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)方式提高課堂效率，全面改善古詩詞教學(xué)質(zhì)量，以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求。

一、學(xué)習(xí)古詩詞的意義

中華古詩詞有其獨(dú)特的韻律和體裁，這讓人能從古詩詞中領(lǐng)略到文字之美。詩詞所蘊(yùn)含的不僅僅是字詞表面的意思，其含義雋永，能帶人領(lǐng)略詞句之中的文化背景和歷史背景。無論是山水詩、敘事詩還是送別詩，都能帶人脫離時(shí)間的束縛，領(lǐng)略當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情。所以，學(xué)習(xí)古詩詞能夠帶領(lǐng)我們理解詩詞中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，并通過培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造畫面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。古詩詞作為我國歷史悠久的文化體裁，能夠流傳至今都是膾炙人口的名句，具有極高的文學(xué)價(jià)值。而初中語文所學(xué)的相關(guān)古詩詞也都是文化名家的作品，通過學(xué)習(xí)古詩詞能夠提升學(xué)生對于知識素材的積累。如今，學(xué)生的課業(yè)壓力繁重，學(xué)生除了完成課堂教學(xué)任務(wù)之外，還要應(yīng)對作業(yè)還有補(bǔ)課等等，以至于學(xué)生很難有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。從而導(dǎo)致出現(xiàn)部分學(xué)生對于閱讀量積累的不夠，難免造成語言空洞，寫作文時(shí)言之無物的問題。而通過古詩文的學(xué)習(xí)，便能幫學(xué)生積累一定的寫作素材甚至是詞句，從而提升寫作水平。

二、初中生詩詞學(xué)習(xí)中存在的問題

初中生在面對詩詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，會因?yàn)槿狈υ娫~學(xué)習(xí)的興趣而難以融入到詩詞課堂中來，認(rèn)為詩詞是枯燥的，離自己很遙遠(yuǎn)的，沒有主動(dòng)探索詩詞的意識，也不會為了詩詞而花費(fèi)自己的空閑時(shí)間。初中生學(xué)習(xí)思想的不足，導(dǎo)致學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)技能掌握有限，無法利用詩詞技巧來解決詩詞學(xué)習(xí)中問題，獲得學(xué)習(xí)詩詞的信心。學(xué)生技能的不足，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，形成不良循環(huán)，亟待教師解決。

三、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)能力的方法

（一）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最大動(dòng)力，學(xué)生若是缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會覺得學(xué)習(xí)沒意思，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在新課改的進(jìn)一步推進(jìn)下，初中語文教材增加了不少的古詩詞閱讀篇目。因此，在古詩詞教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式的創(chuàng)新最為關(guān)鍵，教師只有采用多元化的教學(xué)方式，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)作用下使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。此外，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段融入教學(xué)中，將要講解的古詩詞內(nèi)容用充滿趣味的視頻短片展現(xiàn)出來，使抽象的古詩詞教學(xué)變得生動(dòng)形象，這樣既能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生眼前一亮的感覺，又能夠吸引學(xué)生的眼球，還能夠更加直觀地體現(xiàn)古詩詞的內(nèi)容及含義，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，為學(xué)生學(xué)好古詩詞奠定良好的基礎(chǔ)。例如，課前教師可為學(xué)生播放一些與本節(jié)課相關(guān)的音樂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就能夠更好地引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)容和詩人的情感。需要注意的是，教師制作課件時(shí)，要精心挑選合適的視頻、音頻資料，避免使用不當(dāng)，造成不必要的影響。

（二）設(shè)置應(yīng)用接觸點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識

知識的應(yīng)用，是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有力證據(jù)。教師組織學(xué)生應(yīng)用詩詞知識，了解學(xué)生對詩詞的理解程度，能夠強(qiáng)化對學(xué)生的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中，會喚醒學(xué)習(xí)自覺性，積累詩詞學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，掌握詩詞應(yīng)用的能力。由此，初中語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)能力，可以通過設(shè)置應(yīng)用接觸點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識。例如，在學(xué)習(xí)《游山西村》一詩時(shí)，為了使學(xué)生了解詩詞中所蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信念和堅(jiān)持的精神，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句話進(jìn)行議論文寫作，結(jié)合自己的生活說一說自己對這句話的理解。在學(xué)生寫作的過程中，對學(xué)生進(jìn)行了觀察和點(diǎn)評，了解了學(xué)生作文中出現(xiàn)的理解問題。接著，與學(xué)生一起對詩詞進(jìn)行了分析，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷向?qū)W生闡述了詩詞的含義，為學(xué)生找到了寫作的方向，解決了學(xué)生的問題。學(xué)生在知識應(yīng)用中，理解了詩詞，學(xué)會了使用詩詞來表達(dá)自己對人生的思考。

結(jié)束語

總之，通過以上方法策略，學(xué)生在詩詞探索的過程中，對歷史流傳凝聚下來的詩詞瑰寶有了新的體驗(yàn)，看到了它語言精練、情感充沛的特點(diǎn)，體會到了詩詞學(xué)習(xí)對人的精神的影響，產(chǎn)生了進(jìn)一步挖掘的動(dòng)力。

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