單瑞莉

摘要：自尊心作為人的自我意識的重要組成部分之一，它影響著人的個(gè)性社會發(fā)展，本文從幾個(gè)方面分析了影響幼兒自尊心發(fā)展的因素，并針對每個(gè)影響提出了培養(yǎng)和激發(fā)幼兒自尊心的一些有效手段。

關(guān)鍵詞：自尊心;幼兒;培養(yǎng)

有些家長或教師，由于缺乏對幼兒心理和生理特點(diǎn)的了解，缺乏正確的教育方法，自覺不自覺地傷害了幼兒嬌嫩的自尊心。要保護(hù)、培植、發(fā)展幼兒的自尊感，父母或教師必須注意做到：

一、走出減弱，損害幼兒自尊的誤區(qū)

（一）過多幫助、過分保護(hù)幼兒

教師包辦的益處是節(jié)省時(shí)間，并保證一切有條不素，卻會無意中減弱兒童的自尊感。教師走出這誤區(qū)采取更為合理的方法是等待，讓幼兒自我服務(wù)，使他們體驗(yàn)到完成活動(dòng)所帶來的獨(dú)立感和成就感。

（二）對幼兒不當(dāng)?shù)脑u價(jià)

幼兒對自我的評價(jià)，在很大程度上是依附于教師和父母的評價(jià)，他們常常對所聽到的他人對自己的談?wù)摚l(fā)展成為對自我的認(rèn)識，教師不當(dāng)?shù)脑u價(jià)會摧殘幼兒自尊心。

（三）運(yùn)用競爭和比較來鼓勵(lì)良好行為而缺乏教育的機(jī)智

競爭在4-5歲前后達(dá)到高峰，教師很容易有意識或無意識地利用這一規(guī)律取得速效以激發(fā)幼兒的積極性。例如：以“看誰最聰明”這樣的競爭來激發(fā)行為，其必然結(jié)果是，只有少數(shù)幼兒能“取勝”。這些“最好”、自尊感可能很高的幼兒也付出了不幸的代價(jià)，因?yàn)樗麄兊膭倮?、自尊感的獲得是建立在犧牲其他幼兒幸福的前提下的，這就可能使他在這一過程中被其他幼兒所不喜歡。教師使用競爭和比較，走出這一誤區(qū)的理想方法是鼓勵(lì)幼兒與具有相同能力的同伴進(jìn)行平等競爭，這不僅不會損害幼兒的自尊心，而且給他們指出了努力的方向;或是與幼兒自己過去相比較，倡導(dǎo)“自我競賽”，將今天的“我”與昨天的“我”進(jìn)行比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒哪怕是微小的進(jìn)步，從而培植他們的自尊感。

二、釆取積極措施，提高幼兒的自尊心

（一）無條件地積極接納兒童、尊重兒童

幫助幼兒建立自尊感的最有效的方法，也是有些教師容易忽略的方法是無條件地積極接納兒童、尊重兒童。這種對兒童的接納并不取決于幼兒能否實(shí)現(xiàn)教師對他的期望，而只是依賴于：他們是天真、活潑的孩子，每個(gè)幼兒都是社會的一員，尊重他們的喜好、特長，盡量滿足他們的合理愿望。

（二）循循善誘，就事論理，使幼兒在不知不覺中建立自尊

為了讓幼兒從小懂得自尊自愛、尊重他人，我們經(jīng)常向幼兒講解簡單、形象的道理，教育和培養(yǎng)幼兒置他人地位考慮問題的習(xí)慣，逐漸擺脫“自我中心”意識。

（三）積極鼓勵(lì)，適當(dāng)贊揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒在自豪之中建立自尊

不少幼兒爭強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)自己，有上進(jìn)心，并且希望得到成人的承認(rèn)和贊許。但由于年幼、少知，難免出現(xiàn)過錯(cuò)或做事不稱大人意，對此，我們不能過多責(zé)備，而應(yīng)抓住其微小進(jìn)步，激發(fā)幼兒積極性，使他們克服不足，讓他們從不斷的進(jìn)步中增強(qiáng)自尊心和自信心。

（四）必要地批評，慎重地處罰，使幼兒在悔悟中建立自尊

自尊還應(yīng)表現(xiàn)在善于承認(rèn)和修正錯(cuò)誤中。教育幼兒雖然應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，但有時(shí)適當(dāng)?shù)呐u也是需要的，它是一種冷卻劑，可以使幼兒冷靜下來，檢點(diǎn)自己的言行，修正自己的錯(cuò)誤。如果幼兒屢教不改，還可以考慮給與必要的處罰，以引起幼兒心靈的振動(dòng)和對錯(cuò)誤的認(rèn)識。但運(yùn)用批評和處罰時(shí)必須十分審慎。一般可用嚴(yán)厲的神色，拒絕帶他散步，不讓他聽音樂、故事或參加有趣的活動(dòng)等，盡量做得恰到好處。

（五）為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，使幼兒在滿足之中建立自尊

幼兒喜歡做事，更喜歡成功，所以要盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會，施展他們的才能。幼兒一旦獲得成功，教師和家長應(yīng)立即給予肯定，用愛撫的微笑，誠懇的贊許，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步。

（六）把幼兒當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，使幼兒在平等之中建立自尊

從心理學(xué)角度來看，如果大人直接要求或命令幼兒，那么，幼兒往往覺得別人讓他這么做，具有強(qiáng)制性。而幼兒在大人引導(dǎo)下，將大人的要求變成自覺行動(dòng)，幼兒也就容易接受大人的教育。另外，要?jiǎng)?chuàng)造真正民主平等的氣氛和環(huán)境，少用命令式的語言，多一些商量的征詢。平時(shí)要鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)他們與大人爭辯是非，如果大人確實(shí)說錯(cuò)、做錯(cuò)了，應(yīng)坦誠地承認(rèn)，并向幼兒道歉。只有這樣，幼兒才會心情舒暢，樂意接受大人的教育。

（七）家園配合，使幼兒的自尊心得到鞏固和強(qiáng)化

幼兒大部分時(shí)間生活在父母身邊，所以家園配合是絕對不可忽視的。為了讓家長了解更多的教育知識，我園除在各班開辟“家長園地”專欄外，還定期舉辦講座，向家長宣傳正確的教育方法。平時(shí)教師和家長經(jīng)常溝通、聯(lián)系，共同商討、交流教育方法，無論在幼兒園還是在家中，都形成人人關(guān)心、愛護(hù)和尊重幼兒的氣氛，使幼兒的自尊心得到健康發(fā)展。

此外，創(chuàng)造性活動(dòng)中，幼兒可以充分而自由地表現(xiàn)，為幼兒體驗(yàn)自己的能力提供積極的機(jī)會，為幼兒提供富有挑戰(zhàn)性但又不是過于困難的機(jī)會來考察他們克服困難的能力。磨礪意志，對發(fā)展其自尊心也很有價(jià)值。