張歡

摘要：本文通過對OKAY智慧平板在高中英語課堂上的應(yīng)用研究，提出研究課前預(yù)習(xí)、課中互動教學(xué)和課后鞏固復(fù)習(xí)的實施三個階段師生分別可利用平板做的任務(wù)。從教師和學(xué)生兩個方面分析了智慧平板帶來的便捷，最后從每天給學(xué)生推送不同形式的英語學(xué)習(xí)材料，落實新課標調(diào)整的對學(xué)生外語能力“聽、說、讀、寫、看”的表述及其具體操作方法。

關(guān)鍵詞：智慧平板;英語;教學(xué);應(yīng)用

智慧課堂是一種新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是一種促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展的新型的教與學(xué)方式。筆者基于OKAY智慧課堂軟件系統(tǒng)，研究人教版選修七unit 5的課前預(yù)習(xí)、課中互動教學(xué)和課后鞏固復(fù)習(xí)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的課堂和學(xué)習(xí)者隨時隨地利用碎片化時間學(xué)習(xí)的效果。

OKAY智慧教育在教學(xué)常態(tài)化使用中，以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，形成“教其所需”、“學(xué)其所需”的智慧教育模式。后臺根據(jù)數(shù)據(jù)的采集和挖掘建立精準的用戶畫像，為使用者推送適合其學(xué)習(xí)難度的題目。課堂上師生使用移動平板就能開展各種探究學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

一、智慧課堂教學(xué)實施

（一）課前話題預(yù)熱，口語朗讀練習(xí)助力精準發(fā)音。

課前，學(xué)生可以通過智慧教學(xué)平臺觀看教師制作的導(dǎo)學(xué)微課，并完成教師推送的相關(guān)話題閱讀文章，同時記錄在自學(xué)過程中遇到的問題，帶到課堂上討論解決。

以人教版選修七Unit 5 Traveling abroad為例。這一單元的中心話題是國外旅行，在上課前，學(xué)生先完成平臺上教師推送的一份學(xué)習(xí)任務(wù)，包括羅列出國旅行前的準備物品清單、閱讀關(guān)于出國旅行遇到困難時該如何操作的文章，同時設(shè)計3-5個問題幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。在早讀時間，老師通過平板給學(xué)生推送教材文章Xie Lei，keep it up的朗讀音頻，要求學(xué)生跟讀，系統(tǒng)則根據(jù)學(xué)生的發(fā)音，用不同顏色標出優(yōu)良差，學(xué)生可以一目了然地知道自己的發(fā)音薄弱之處，進一步加強練習(xí)。

（二）課中教學(xué)互動，教師對學(xué)情了如指掌。

在課堂上，教師根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容設(shè)計形式多樣的練習(xí)，比如高考題型中的閱讀理解，將課文內(nèi)容改編成語法填空或短文改錯，限時訓(xùn)練學(xué)生，并自主批改，提高學(xué)生做題的速度和效率，教師在平板上能夠及時看到每一位學(xué)生的答題情況，并且根據(jù)數(shù)據(jù)分析，清晰地看到學(xué)生的薄弱點，所以在處理重難點的時候就能有的放矢，提高課堂的效率。

（三）課后復(fù)習(xí)鞏固，適當(dāng)作業(yè)掃清當(dāng)天障礙。

課后學(xué)生主要完成教師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，完成后直接核對答案，對于錯誤之處以及不理解的地方，可以選擇性觀看及反復(fù)觀看教師提前錄制好的作業(yè)輔導(dǎo)的微課程。課后，學(xué)生還可參加在線考試，并通過智慧課堂平臺系統(tǒng)的“錯題集”，查看自己作業(yè)和測試中的錯題，以及查看自己的課題錯題報告，了解自己的學(xué)習(xí)歷程，這有助于提高學(xué)生及時修正、調(diào)整認知策略的元認知能力。教師對學(xué)生的作業(yè)和測試可按人批閱或按題批閱，可查看“常見錯誤報告”羅列出的學(xué)生在作業(yè)過程中錯誤的題目和錯誤的原因。

二、智慧課堂體現(xiàn)英語教學(xué)核心價值，師生獲益良多。

（一）學(xué)生方面

智慧課堂作為一種新型的教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動接受信息的桎梏，激發(fā)了學(xué)習(xí)者主動認知、積極加工信息和全面建構(gòu)知識的熱情。智慧課堂共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進了學(xué)習(xí)者的思維向深度發(fā)展，改變了學(xué)習(xí)者單純作為接受者的角色，使之向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)化。更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會基于數(shù)據(jù)為自己的學(xué)習(xí)做決策。OKAY學(xué)習(xí)平板應(yīng)用于學(xué)生“個人學(xué)習(xí)場景”，通過全場景學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄分析，它讓學(xué)生知道自己到底哪里不會，并且可以智能化、針對性地推送學(xué)習(xí)資料與講課老師，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）教師方面

智慧平板支持智能批改，把教師從批閱作業(yè)中解放出來，只需要看看數(shù)據(jù)分析結(jié)構(gòu)，再有針對性地制定或調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。教師有更多的時間收集整理資料，更有效地推送給學(xué)生。另外，教師也能根據(jù)班里學(xué)生的學(xué)情，分組布置作業(yè)，真正實現(xiàn)了因材施教、分層施教，為每一位學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。筆者根據(jù)學(xué)生的成績，綜合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，把一個班的學(xué)生分為三個層次，并給每個層級賦予有趣的名字，如“縱橫天下班”、“爐火純青班”、“凌波微步班”，并實行滾動制，學(xué)生被深深吸引，這樣很大程度上提高了學(xué)習(xí)的積極性，借以時日，學(xué)生的英語水平勢必會提升。

三、智慧課堂有利于課程標準的落地實施

2017版《英語課程標準》中把原來的學(xué)生必備的英語語言技能“聽、說、讀、寫”調(diào)整為“聽、說、讀、寫、看”，也就意味著學(xué)生要多看原聲經(jīng)典電影、多聽國外經(jīng)典文學(xué)作品、多接觸英文歌曲、多瀏覽國外大型新聞網(wǎng)站。這種新型的學(xué)習(xí)方式不僅能從多感官刺激學(xué)生輸入英語內(nèi)化為自己的東西，而且能極大提高并保持學(xué)習(xí)英語的興趣。但是從海量的資源里選取適合自己的內(nèi)容相當(dāng)不易，這就需要教師做充分的準備，只有教師跳入海量資源，學(xué)生才能汲取這些資源的精華。

筆者在實踐中，每天設(shè)置固定時間推送學(xué)生“看”的內(nèi)容，從周一到周六分別推送新聞、電影、TED演講、詩歌、歌曲、口語。選擇新聞時會根據(jù)學(xué)生的水平而選擇文章長度、類型，并在文后附一些詞鏈兒的講解和應(yīng)用，主要訪問英美外電新聞，英美周刊雜志等;選擇電影時主要考慮題材、臺詞，比如Harry Potter，F(xiàn)riends等，學(xué)生在欣賞經(jīng)典影視劇時口語加以大量的模仿練習(xí)提高口語水平，每次推送大約8分鐘左右的內(nèi)容;TED演講通常是話題貼近學(xué)生生活的話題，這部分學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的思辨能力，對提高寫作水平很有幫助。詩歌包含英文中的經(jīng)典作品，也有從漢語翻譯的經(jīng)典中國詩歌，如When you are old（《當(dāng)你老了》Yeats），我愛這土地，（《I Love the Land》艾青）等。歌曲主要選取經(jīng)典之聲和流行歌曲，除了音視頻之外，還有歌詞中一些詞鏈兒的講解與應(yīng)用。口語表達最貼近生活，學(xué)生也能在日常生活中用到，比如說“我知道了”用“I know”還是I understand更地道，每次推送2-3句表達。經(jīng)過實踐的檢驗，充分利用智慧平板這個平臺，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還是卓有成效的。

四、結(jié)語

智慧課堂教學(xué)模式帶來的是一場全新的教學(xué)改革，為教學(xué)帶來極大的便利，但是還存在一些不足：信息泛濫、海量習(xí)題層次不齊、交流互動淺層性、過多的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)壓榨了學(xué)生的業(yè)余時間、過分依賴數(shù)字技術(shù)等。這些問題都將是我們在智慧課堂摸索中需要不斷反思、不斷改進的。但是，智慧課堂帶給我們最大的價值觀就是“變革”，教育信息化發(fā)展的客觀規(guī)律必將推動智慧課堂和智慧校園的發(fā)展！

參考文獻：

[1]朱婉平.智慧教室建設(shè)與應(yīng)用的實踐探索[J].教育信息技術(shù)，2014（12）

[2]普通高中英語課程標準.[S].北京：人民教育出版社，2017.