靳小強

在教育工作中，農(nóng)村留守兒童的家庭教育工作仍是難點，如何做好新時期的留守兒童家庭教育研究，成為農(nóng)村教育工作的重點任務(wù)。本文以筆者教育工作為切入點，先對當(dāng)前留守兒童家庭教育問題進(jìn)行了簡要闡述，之后對留守兒童的家庭教育開展對策展開探討。

一、留守兒童家庭教育問題

1.家庭教育環(huán)境缺失

家庭教育環(huán)境缺失是當(dāng)前留守兒童家庭的普遍現(xiàn)狀。我們常說的“家教”就是家庭教育環(huán)境，對于兒童而言，家庭教育環(huán)境如何會對他們的心智發(fā)育帶來重要影響。在當(dāng)前的農(nóng)村生活環(huán)境下，父母外出打工無法對孩子進(jìn)行管理，長輩因為溺愛，再加上本身文化水平有限，不會也無法對孩子進(jìn)行管理，這讓留守兒童的成長環(huán)境缺少了最基本的教育元素。另外，很多農(nóng)村家長認(rèn)為孩子上學(xué)的目的就是受教育，所以教育的責(zé)任應(yīng)當(dāng)完全在老師方面，這是典型的家長觀念錯誤，是家庭教育環(huán)境缺失的表現(xiàn)。要想解決留守兒童的家庭教育問題，先改變家長的錯誤觀念，構(gòu)建起良好的家庭教育環(huán)境至關(guān)重要。

2.家庭教育人員缺失

家庭教育人員缺失是導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)問題的重要因素。父母因為外出務(wù)工而無法對留守兒童進(jìn)行教育，在農(nóng)村照顧留守兒童的監(jiān)護人，要么是年邁的爺爺奶奶，要么是親戚或鄰居。對于留守兒童而言，爺爺奶奶管不了，親戚或鄰居礙于情面，怕掌握不好尺度而不敢管，這讓留守兒童的成長環(huán)境當(dāng)中缺少了家庭教育這一重要環(huán)節(jié)。對于正值人生發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒而言，在沒有人對他們進(jìn)行管理的狀態(tài)下，他們很容易受到外部因素的影響，而且他們尚不具備基礎(chǔ)辨別能力，錯誤的價值觀念、不良的行為習(xí)慣由此得以出現(xiàn)，這對于他們的未來發(fā)展極為不利。

二、留守兒童家庭教育開展對策

1.做好家校聯(lián)系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境

要想實現(xiàn)對留守兒童家庭教育問題的解決，提升家庭教育質(zhì)量，就必須構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的家庭教育環(huán)節(jié)，為此做好家校聯(lián)系至關(guān)重要。在實際工作中，教師作為學(xué)生成長過程中的重要引路人，我們需要通過與家長的溝通，來讓他們認(rèn)識到家庭教育的重要性。在實際工作中，我會從外出務(wù)工家長和留守家長兩個方面進(jìn)行聯(lián)系，做到雙管齊下。對于外出務(wù)工家長，我會專門建立班級家長微信群，定期與家長進(jìn)行溝通，讓他們明白家庭教育的重要性，并能夠在日常生活中一起去引導(dǎo)留守家長，由此來改變爺爺奶奶的教育觀念。對于留守家長我會采取家訪的方式進(jìn)行交流，這種方式的好處在于可以讓留守家長產(chǎn)生重視，同時還能夠了解學(xué)生在家中的狀態(tài)，以便于教師更好地制訂符合留守兒童實際情況的教育策略，為他們的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.實現(xiàn)家校合作，開展科學(xué)教育模式

“實現(xiàn)家校合作，開展科學(xué)教育模式”是改變農(nóng)村留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀、提升留守兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵方法。在實際工作中，教師一定要在與家長進(jìn)行良好溝通的前提下，讓家長了解學(xué)校的教育理念和教育方式，讓家長可以通過科學(xué)的家庭教育策略，配合學(xué)校教育，由此改變留守兒童錯誤的教育觀念，幫助他們回到身心健康狀態(tài)。在實際工作中，我會定期在線上與家長進(jìn)行交流，給家長分享學(xué)生在學(xué)校的生活照片、視頻等，并告知家長學(xué)校教育的主要內(nèi)容。對于留守家長是年邁老人的情況，我仍采取家訪的方式，與他們進(jìn)行面對面溝通，這樣便于家長了解學(xué)生在校情況，同時也能夠讓他們感受到自己家的孩子受老師重視，這樣可以讓他們放心，并更主動地配合老師開展教育工作。

3.設(shè)計體驗活動，實現(xiàn)兒童養(yǎng)成教育

對于農(nóng)村留守兒童的教育工作而言，要想實現(xiàn)對他們的有效教育，單純依靠學(xué)校和家庭的教育很難實現(xiàn)，因為兒童對于說教、管束比較抗拒，尺度稍有不當(dāng)，孩子就可能出現(xiàn)抵觸和逆反心理。所以，針對這一情況，我選擇在班級中為學(xué)生們設(shè)計體驗活動，讓他們可以在體驗活動中感受到父母外出務(wù)工的不易，感受到爺爺奶奶照顧自己的辛苦，由此實現(xiàn)對他們的有效引導(dǎo)，讓他們自己改變，成為懂事的好孩子。例如，在“父親節(jié)”時，我會提前與外出務(wù)工家長做好溝通，讓他們提供素材，讓學(xué)生看到父親外出務(wù)工起早貪黑的辛苦，在吃穿用上的節(jié)約，卻盡力滿足自己的各種心愿，給自己買玩具、好吃的零食等。之后，我會用語言與他們進(jìn)行交流，將他們的思維情感狀態(tài)引導(dǎo)到既定狀態(tài)，讓他們進(jìn)行反思。在此基礎(chǔ)上，我再為他們播放年邁的爺爺奶奶每天務(wù)農(nóng)的身影，還要照顧自己的衣食住行。最后，我會播放爸爸給孩子的留言，希望他們能夠幫助爺爺奶奶做一些力所能及的家務(wù)，讓他們從被照顧的角度轉(zhuǎn)變成照顧爺爺奶奶的狀態(tài)，由此實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，讓他們成為懂事、自立的好孩子。

總之，留守兒童作為教育工作中的重點關(guān)注對象，做好對他們的有效教育是每一位教師的職責(zé)。面對農(nóng)村家庭教育缺失的情況，教師需要更好地發(fā)揮自己的教育職責(zé)，在與父母、家長有效溝通的基礎(chǔ)上，做好學(xué)校與班級教育之間的有效融合，甚至可以從父母的角度去對孩子們進(jìn)行教育，讓他們可以感受到來自父母的關(guān)愛，從而彌補他們在成長過程中的家長陪伴、家庭教育缺失，實現(xiàn)對他們的有效引導(dǎo)，為留守兒童的心智健康發(fā)展助力，也為農(nóng)村教育事業(yè)的全面進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

【備注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育有效性的研究”的研究成果，課題立項編號：GS[2020]GHB2867?！?/p>