楊春花

摘要：職業(yè)學(xué)校在我國(guó)教育體系中占據(jù)重要組成部分，其為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了大批實(shí)用型和技術(shù)型人才，有著極為重要的積極作用。而語(yǔ)文教學(xué)作為各級(jí)教育階段中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文可為開展各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)中職語(yǔ)文開展教學(xué)的過(guò)程中，由于對(duì)語(yǔ)文重視程度不足，教學(xué)質(zhì)量不高。而在教育改革的要求下，中職語(yǔ)文也需加大改革力度，在培養(yǎng)職業(yè)能力的前提下，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;中職語(yǔ)文;教學(xué)改革

引言：中職院校由于其自身定位，通常對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能重視程度較高，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)重視程度不足，在課程設(shè)置和開展教學(xué)的過(guò)程中力度不足。尤其是在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，存在較大不合理之處。本文分析中職院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出基于職業(yè)能力培育的中職語(yǔ)文教學(xué)改革路徑，以期為今后中職教育提供參考，促使中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

在中職院校中，由于其自身定位為培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才為主，因此，在開展教學(xué)的過(guò)程中，通常只對(duì)學(xué)生的技能水平加大重視程度，對(duì)于語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程重視程度不足，語(yǔ)文教學(xué)通常只為了完成教學(xué)任務(wù)而開展，課程教學(xué)和考核均流于形式，不利于學(xué)生綜合能力的提升[1]。

（二）教學(xué)模式單一

由于重視程度不足，導(dǎo)致教師在開展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式單一，通常只以教師一味講，學(xué)生被動(dòng)聽為主，課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生積極性不強(qiáng)，課堂參與度不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直得不到更好的提升。且在中職院校中，由于其對(duì)專業(yè)課程重視程度較高，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)文課程被占用來(lái)進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)，課時(shí)不足更不利于教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

（三）語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重

語(yǔ)文學(xué)科綜合性較強(qiáng)，中職教育由于自身特點(diǎn)，在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)注重各個(gè)學(xué)科與專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)需將二者有機(jī)結(jié)合，提升語(yǔ)文教育的適用性，才能更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但在部分中職院校中，在課程設(shè)置上出現(xiàn)較大脫節(jié)，并沒有與職業(yè)教育相聯(lián)系，且部分中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)內(nèi)容的不合理更超出學(xué)生掌握范圍之外，不利于學(xué)生職業(yè)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升[3]。

二、基于職業(yè)能力培育的中職語(yǔ)文教學(xué)改革路徑研究

（一）提升重視程度

當(dāng)下，我國(guó)對(duì)人才的要求不斷增加，中職教育作為我國(guó)應(yīng)用型人才的主要培育基地，更應(yīng)提升對(duì)人才綜合素養(yǎng)的重視程度。在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)文化課程重視程度不足，教學(xué)設(shè)置及評(píng)價(jià)體系不合理情況，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的順利進(jìn)行。在具體的操作過(guò)程中，需提升重視程度，完善評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程、語(yǔ)文素養(yǎng)等均納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，提升教學(xué)評(píng)價(jià)體系的合理性，促使學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)文的重視程度，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升[4]。

（二）引入多元化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)中職語(yǔ)文在開展教學(xué)的過(guò)程中，由于重視程度不足，教師的教學(xué)方式較為單一，更沒有將專業(yè)教育和職業(yè)能力培育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不高。而在素質(zhì)教育的要求下，中職院校在開展語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將其與職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，引入多元化的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)?？梢肭榫辰虒W(xué)法，針對(duì)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，如生活情境、音樂(lè)情境等，要求學(xué)生根據(jù)情境來(lái)表演相關(guān)內(nèi)容，從而鍛煉自身表達(dá)能力，學(xué)生更可在情境表演中學(xué)習(xí)人際交往相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材語(yǔ)文教材中《展望我們未來(lái)的職場(chǎng)——“我的職業(yè)設(shè)計(jì)”策劃會(huì)》內(nèi)容為例，教師可構(gòu)建出未來(lái)職業(yè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行表演。以市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)為例，由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大多會(huì)從事銷售類工作，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力要求極高，教師可在課上構(gòu)建出推銷情境，將學(xué)生進(jìn)行分組，表演銷售人員和顧客，學(xué)生可在這種實(shí)際情景中真正學(xué)習(xí)到人際交往常識(shí)，提升自身口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生在未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)，促使學(xué)生職業(yè)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升[5]。

（三）將語(yǔ)文教學(xué)和培育職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)

為更好的推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)改革，一方面，應(yīng)從教材入手，在語(yǔ)文教材中加入相關(guān)職業(yè)能力提升內(nèi)容，創(chuàng)新教材內(nèi)容，立足于中職院校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，將內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和職業(yè)能力的全面提升。另一方面，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)凸顯職業(yè)內(nèi)容，提升教學(xué)的實(shí)用性，根據(jù)不同的專業(yè)有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以旅游專業(yè)為例，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可將普通話以及歷史常識(shí)類內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)中，幫助學(xué)生提升認(rèn)知程度，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力，更提升學(xué)生對(duì)于文化類知識(shí)的掌握程度;針對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，由于其對(duì)理科類知識(shí)要求較高，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)減少文言文閱讀類內(nèi)容，增加相關(guān)計(jì)算機(jī)類閱讀內(nèi)容，并可利用微課、多媒體等現(xiàn)代科技手段來(lái)輔助教學(xué)，提升教學(xué)成果，更突顯語(yǔ)文教育的實(shí)用性，促使學(xué)生得到職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語(yǔ)：隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升，中職院校的重要性也在不斷凸顯出來(lái)，其可為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送大批實(shí)用型和技術(shù)型人才。當(dāng)下，我國(guó)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加大，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，其應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，從重視學(xué)生專業(yè)技能的提升轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在語(yǔ)文課程的設(shè)置上，更要將其與職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳明.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（04）：156.

[2]趙林偉.以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文課程教學(xué)改革策略研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（03）：119.

[3]李靖.淺談以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的中職語(yǔ)文教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（21）：268-269.

[4]田方.以職業(yè)能力為核心的中職校語(yǔ)文教學(xué)改革分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（03）：80-81.