吳小嫻

摘要：幼兒是一個因身心尚未成熟而需要特殊保護和照料的群體，然而近幾年來，幼兒園里危及幼兒稚嫩的生命和健康的安全事故頻發(fā)。是什么原因?qū)е掠變喊l(fā)生安全事故呢？我們該如何做好幼兒在園安全管理呢？抓好幼兒園安全制度;做好園舍、設(shè)施設(shè)備安全檢查;教師加強學習，提高教育質(zhì)量;加強家園聯(lián)系，強化對幼兒的安全教育等都是做好幼兒在園安全管理的有效措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育;家庭教育;安全管理

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@充分表明了安全教育在幼兒教育中的重要性。近年來，幼兒在幼兒園內(nèi)發(fā)生安全事故不斷，幼兒的安全教育是廣大幼教工作者必須積極面對的問題，幼兒在園安全管理是幼兒園必須放在首位的工作。在此，我試圖從幼兒在園安全管理方面深入研究。幼兒在園發(fā)生安全事故的主要類型有：

1.飲食安全事故。

飲食安全事故主要表現(xiàn)在：幼兒吃了幼兒園的食物出現(xiàn)中毒、嘔吐、腹瀉等癥狀;還有就是幼兒園食物烹調(diào)時沒有符合幼兒的年齡特點，食物太硬、太難嚼或吃魚時，幼兒被魚骨頭卡住喉嚨等等。

2.活動安全事故。

活動安全事故主要表現(xiàn)在：由于教師缺乏責任心，造成幼兒身心損害;教師組織各種活動時，沒有關(guān)注到幼兒，導致幼兒發(fā)生安全事故;活動過程中，幼兒之間打鬧、碰撞、推拉造成的傷害等等。

3.使用設(shè)施設(shè)備時發(fā)生的安全事故。

使用設(shè)施設(shè)備時發(fā)生的安全事故主要表現(xiàn)在：幼兒在使用幼兒園提供的各種器械不安全導致幼兒摔傷、碰傷，或幼兒使用幼兒園提供不符合國家衛(wèi)生安全的玩具或活動用品導致幼兒出現(xiàn)的身體傷害。

4.其他方面;包括幼兒把異物放入眼、耳、鼻、口內(nèi);班上藥品擺放不當，幼兒可以隨手拿到，幼兒在園內(nèi)給陌生人領(lǐng)走、幼兒自己走出幼兒園導致丟失、放學后，家長和幼兒逗在園內(nèi)玩耍導致幼兒發(fā)生意外等等。

一、幼兒在園發(fā)生安全事故的原因分析

（一）幼兒園管理工作做得不細

幼兒吃了幼兒園的食物出現(xiàn)中毒、嘔吐、腹瀉等癥狀，這些事故證明幼兒園的食品從購買、存放、加工、分發(fā)都存在問題，還有就是幼兒園食物烹調(diào)時沒有符合幼兒的年齡特點，食物太硬、太難嚼或吃魚時，幼兒被魚骨頭卡住喉嚨等等。這些都要求幼兒園管理層工作做細、做好，把好食物的各個環(huán)節(jié)的工作外，還要注意食物烹調(diào)時，制作的方法，還要提醒老師要根據(jù)食物的特性教育幼兒怎樣進食安全。如吃魚時，老師要怎樣做。幼兒又要怎樣做。

（二）幼兒老師對幼兒的特征認識不深入

幼兒年齡小，動作技能發(fā)展不完善，而且缺乏安全意識，識別危險和自我保護能力差，加上活潑好動、又好奇、好探索，在活動中對危險事物不能作出正確判斷，不能預見行為后果。如：幼兒玩蕩船時，蕩船還沒停下來，自己想下來就跳下來;幼兒滑滑梯時，玩的太興奮時，會頭朝下滑或下面的幼兒還沒起來，自己就急著往下滑，把小朋友撞倒;幼兒在跑來跑去時，對迎面跑來的其他幼兒卻不知要躲閃;這樣幼兒就容易出現(xiàn)摔傷、撞倒、碰傷等事故。而幼兒教師沒有根據(jù)幼兒的身心特點，針對幼兒可能遇到的安全問題，對幼兒進行及時、有效的安全教育，以提高自我保護意識。

（三）幼兒園設(shè)施設(shè)備日常維護不周全。

由于有些幼兒園建園時間較長，部分設(shè)施設(shè)備陳舊老化。有的大型活動組合器械，繩子已經(jīng)老化、或已經(jīng)斷開，但老師沒發(fā)現(xiàn)，幼兒一玩，就會出現(xiàn)事故;有的幼兒園沒有考慮周全，幼兒用的桌子、椅子或課室使用的柜子等，角沒有做成是圓型。這樣，幼兒碰到就會有傷害;有的幼兒園為了培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，提供了圓的木頭蕩船，但木頭蕩船的沖力太大，容易撞倒幼兒，出現(xiàn)事故;幼兒進行美術(shù)活動時，幼兒園沒有提供安全的幼兒專用的塑料剪刀等等。

（四）幼兒教師活動組織不夠嚴密

幼兒教師在組織幼兒一整天活動時，沒有做好計劃或做好計劃沒有按計劃進行;活動過程中，沒有環(huán)環(huán)相扣，組織沒有內(nèi)容，讓幼兒有太多的時間自由活動;有的班老師沒有分配好工作，如幼兒下課上廁所時，班上三位老師應(yīng)怎樣做，怎樣才做到每位幼兒都能在老師的視線范圍內(nèi);在進行分組活動時，人員交換該怎樣做才不會亂;幼兒園要進行大型活動時該怎樣才不會發(fā)生意外等等。還有因教師組織不當而出現(xiàn)安全事故。如戶外活動或自由活動中教師站位不合理，不能關(guān)注到每個幼兒;教師對某些活動沒能預計到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動前沒有提醒幼兒注意安全;對幼兒的不安全行為或超出能力范圍的行為不能及時制止或保護。

（五）幼兒園存在安全制度不嚴。

有少數(shù)幼兒園安全責任意識不夠，對安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內(nèi)部安全管理工作不到位。如：幼兒園門衛(wèi)管理不當，責任心不強，幼兒趁門衛(wèi)不注意，溜出幼兒園而走失。有些幼兒園，放學后，任由家長帶小朋友在幼兒園的器械區(qū)玩，這時候，家長三三兩兩在聊天，幼兒三三兩兩在瘋一樣的玩 這時是最容易出事故的。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。還有，有的幼兒園為了增加幼兒園的福利。請社會的教育機構(gòu)進行興趣活動的教學。社會上的教育者盈利目的大，沒有做好安全措施，如：某老師到班上帶10個幼兒學習跆拳道，學習結(jié)束后，交回班老師只有2名幼兒，其他幼兒被家長接走，但這位老師沒有登記好，不知哪個幼兒接走了。還有，外來老師不熟悉本園本班幼兒，再帶幼兒去學習興趣活動過程中，會造成遺失幼兒，這樣，都容易出現(xiàn)安全事故。

二、如何加強幼兒在園安全管理的對策措施

（一）抓好幼兒園安全制度。

1.首先加強門衛(wèi)管理，幼兒園不能象以前那樣，門衛(wèi)都是請一個老人家看門，誰都能進園來。幼兒園應(yīng)配備最少2名專職門衛(wèi)固定值班，還要嚴格執(zhí)行門衛(wèi)制度和外來人員的登記制度。凡有人來訪，必須認真做好登記，嚴禁陌生人進入校園。幼兒也要設(shè)立“幼兒交接卡”，要求家長要持卡接孩子，督促門衛(wèi)嚴格把好憑卡接送關(guān)。這樣就避免幼兒被陌生人接走或幼兒自己走出幼兒園的事故發(fā)生。放學后，幼兒園嚴禁幼兒在園內(nèi)玩耍，如新開學，可以讓家長陪同新生在園內(nèi)玩，但這時器械區(qū)應(yīng)該有值班老師負責看管。對于外來教育機構(gòu)，幼兒園應(yīng)提醒他們要注意安全問題。要求他們記錄好所教幼兒學習那個科目，有多少人，要落實到任教老師身上，必要時，可要求本園本班的老師配合清點好人數(shù)，杜絕遺漏或遺失幼兒的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.做好食品安全、衛(wèi)生工作

幼兒園食品的原材料要到信譽好的正規(guī)廠家或商家購買。除調(diào)料外，所有食品全部由食堂加工制作，不購買現(xiàn)成的食品;督促庫管把好進貨渠道，做好索證、檢查產(chǎn)地標識、保質(zhì)期;掌握好食品原材料庫存量及存放時間，妥善管理，不得出現(xiàn)發(fā)霉變質(zhì)現(xiàn)象，倉庫內(nèi)要做好滅鼠工作;原材料的貯存要分類、分架、離墻、離地;食品的存放、加工、分發(fā)要做到生熟分開;已加工完的飯菜盛桶后要及時加蓋、離地，做好防蠅防塵工作;飯菜按量制作與分發(fā)，不得存放剩飯菜。飯菜實行24小時留樣并做好詳細記錄。各班教師加強對幼兒的觀察，及時發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象。

（二）做好園舍、設(shè)施設(shè)備安全檢查。

幼兒園應(yīng)有專門的老師去定期檢查園內(nèi)的設(shè)施設(shè)備有沒有需要更換或修補的地方，要及時向園領(lǐng)導匯報，及時進行維修、更換，還有在活動器械旁邊，注上要求大家要注意的事項和安全問題。如果條件允許，幼兒用的桌子、椅子或課室使用的柜子等，角做成圓型，減少幼兒碰撞時造成的傷害。幼兒園提供給幼兒使用的玩具、工具需要是幼兒專用的安全的、衛(wèi)生的。如;美工剪刀應(yīng)該是塑料不是尖尖的幼兒剪刀，玩具要符合國家規(guī)定的

（三）教師加強學習，提高教育、保育質(zhì)量

幼兒園應(yīng)該經(jīng)常組織教師學習幼兒心理、生理學，讓教師對幼兒各方面都了解，并組織教師學習怎樣才能組織好幼兒一天的生活管理。每位幼兒教師都應(yīng)該知道早晨接待、教學活動、課間活動、戶外活動等等每一個環(huán)節(jié)，幼兒該做什么，每位老師該做什么?；顒觾?nèi)容還要動靜交替這樣才符合幼兒的年齡特點。

幼兒園還要針對幼兒安全問題對教師進行培訓。通過學習讓教師知道該如何不失時機，對幼兒進行安全教育活動。

1.安全心理學認為：“無論是要克服人的不安全行為，還是要辨識物的不安全狀態(tài)，都和人的認知心理有密切關(guān)系。認知不良或認知缺陷是導致事故和準事故的深層原因之一?！币苍S我們不能絕對地說有了正確的認知就必定能保證不發(fā)生危險，然而可以肯定的是，幼兒正確的認知是行為安全的重要保證，而幼兒錯誤的認知以及由此導致的不良行為是事故發(fā)生的溫床。因此，教師對幼兒進行安全教育時要及時引導幼兒認識正確的認知并更正幼兒的錯誤認知。如：老師在組織幼兒一天活動中，每一個環(huán)節(jié)，要注意哪些安全問題老師心中要有數(shù)，要及時提醒幼兒。例如：在課室活動時，不要追逐跑、不要你推我我推你地玩游戲、不要大力拉扯同伴的手;出去活動時，上下樓梯要靠右邊走，不能在樓梯上邊玩邊走;在器械區(qū)活動時，要注意不要摔倒、不要爭先恐后;吃飯時，不要大聲講話、大聲笑，小心飯菜嗆到;睡覺時，不能拿玩具上床、嘴里更不能含東西、不能把小玩具放進嘴巴或鼻子里等等。這些都需要老師教育、引導幼兒正確認識。

2.教師對幼兒進行安全教育過程中，應(yīng)注意教育內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗的聯(lián)系。如;老師可以通過生活故事對幼兒進行安全教育;老師最好選擇的故事是真實的，這樣更有說服力;故事盡量貼近幼兒周圍的生活，幼兒自己的故事是教師的首選。教師在活動過程中應(yīng)靈活多樣，充分利用資源，關(guān)注幼兒的生活，讓幼兒講屬于自己的或與父母、老師、同伴等發(fā)生的生活故事。（如受傷、看醫(yī)）。

3.幼兒的思維特點以具體為主，我們教師的教育方法與手段應(yīng)該具體形象性。在活動中教師應(yīng)重視給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，通過情境表演，創(chuàng)設(shè)小朋友遇到困難尋求幫助的情境。如：獨自一人在家遇到陌生人敲門;奶奶突然昏倒;發(fā)生火警;等游戲情境。讓幼兒主動參與分析討論，積極地獲取了知識。我們的安全教育更多地與生活相結(jié)合，讓孩子在玩中自己去體會什么是安全，逐步樹立安全意識，以及應(yīng)對危險的能力。

4.教師在對幼兒進行安全教育過程中，還應(yīng)重視生活中的隨機教育，并堅持生活性與科學性的統(tǒng)一。成人與幼兒的互動方式會影響幼兒認知的掌握和運用，幼兒的不準確認知和錯誤認知有一部分源于成人的無意識誤導。比如，幼兒持有“穿黑衣服（或‘戴手套‘感覺很恐怖）的人是陌生人”“陌生人就是壞人”“壞人就是陌生人”“壞人是那種穿翹起來的鞋子的人”等錯誤觀念，這與成人習慣于將“壞人”塑造成相貌丑陋、著奇裝異服的人有聯(lián)系。雖然貌似是依據(jù)幼兒思維的具體形象性而進行教育，卻在不經(jīng)意間誤導了幼兒。這種留有疏漏的教育其后果是嚴重的，因為生活中出現(xiàn)在幼兒面前的壞人往往并不具有上述的“壞人”的經(jīng)典特征，面對巧妙偽裝卻懷有卑鄙企圖的人，幼兒很可能輕易落入其圈套，這或許可以部分地解釋為何盡管已經(jīng)花氣力開展了安全教育，幼兒還會毫不猶豫地跟著花言巧語、服飾整潔的騙子走。因此，幼兒安全教育必須堅持生活性與科學性的統(tǒng)一。

（四）加強家園聯(lián)系，強化對幼兒的安全教育，

對幼兒進行安全教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家長配合，形成安全教育合力。幼兒園要重視家庭教育，開辟安全工作宣傳欄和家長園地等。向家長宣傳安全教育的重要性和必要性，增強家長的安全防范意識，讓家長主動參與對幼兒安全教育的培養(yǎng)。作為家長，總認為孩子年齡小，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復叮囑，不能干這個不能干那個，恨不能將孩子裝進自己的口袋里，使之不受任何傷害。但是，簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復叮囑還會引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關(guān)在教室或家里，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？還有許多家長對幼兒采取全方位的保護，對許多本該孩子做的事情他們?nèi)看鷦?，其實孩子在生活中會面臨的危險都是不可預料的，家長不可能為孩子排除一切危險因素。家長應(yīng)該適時適當?shù)貙?危險后果"告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側(cè)面了解事物的本質(zhì)。只有這樣，才能讓幼兒真正學會如何去思考和分析事物，如何去面對這個大千世界。有了家長的支持和配合，我們的教育就會取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作使家庭教育與幼兒園教育形成合力是做好幼兒再園安全管理的關(guān)鍵。