劉丹

◆摘? 要：語言有三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。本文主要探究語音教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音;問題;對(duì)策

語音教學(xué)的目的就是要教會(huì)學(xué)生正確、流利的發(fā)音，以達(dá)到能正確地聽懂別人的談話和通過說來表情達(dá)意，進(jìn)而促進(jìn)讀和寫的能力的發(fā)展。如何提高語音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽得懂、說得出、用得好呢？對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語語音學(xué)習(xí)策略是每位英語教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會(huì)規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學(xué)習(xí)語言的能力。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

（一）英語教師對(duì)英語發(fā)音不夠重視

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，絕大部分英語教師是讓學(xué)生大量學(xué)習(xí)單詞短語和語法知識(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的口語水平并不怎么重視。認(rèn)為只要學(xué)生英語發(fā)音大概可以能聽出來是什么就行，沒有必要過于追求英語發(fā)音和英語口型。然而這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語長遠(yuǎn)來看是十分不利的，學(xué)生從小沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的發(fā)音習(xí)慣，沒有標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中就很容易延續(xù)下來并且難以糾正。也不利于學(xué)生之間相互交流英語，這大大制約了學(xué)生英語綜合水平的提高，在小學(xué)階段可能看不出來，如果到了更高的學(xué)習(xí)階段，英語發(fā)音以及英語口語的重要性會(huì)愈發(fā)體現(xiàn)出來。沒有良好的英語發(fā)音習(xí)慣，很可能會(huì)成為制約學(xué)生英語水平提高的一個(gè)瓶頸。而造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上要?dú)w咎于當(dāng)前很多英語教師看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此使得英語發(fā)音教學(xué)被忽視。

（二）學(xué)生沒有良好的英語交流環(huán)境

制約學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的另外一個(gè)因素是很多學(xué)校沒有一個(gè)良好的英語交流環(huán)境，學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)不多，有限的機(jī)會(huì)也只是在英語課堂上英語教師讓學(xué)生讀英語的時(shí)候，更多的是在讓學(xué)生讀單詞或者讀課文的時(shí)候。然而，這種課堂上機(jī)械式的閱讀并不能給學(xué)生的英語口語水平和英語發(fā)音水平帶來更大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生在讀單詞和背單詞的過程中，只是在機(jī)械地閱讀。小學(xué)生很少有去思考單詞的內(nèi)涵、用法和組成的。并且小學(xué)單詞比較少，很多學(xué)生記單詞都是靠死記硬背，在不斷地重復(fù)當(dāng)中記住單詞，在一遍一遍重復(fù)的過程中學(xué)生并不能對(duì)英語發(fā)音有一個(gè)更好的掌握。而很多學(xué)校由于條件的限制，以及對(duì)英語語音教學(xué)的不重視，很少為學(xué)生開展英語交流活動(dòng)。學(xué)生只有在交流的過程中才能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語單詞和英語知識(shí)有一個(gè)全面的掌握，并且做到靈活的運(yùn)用。英語交流的短缺，導(dǎo)致學(xué)生英語語音水平低下。

二、小學(xué)語音教學(xué)的實(shí)施策略

（一）提高規(guī)范學(xué)習(xí)語音的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)是幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略的首要條件。教師在教學(xué)過程中就要有意識(shí)地分析比較，培養(yǎng)他們英語語音的意識(shí)，使他們將自己的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語語音。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語發(fā)音，最基本、最有效的方法是模仿。特別是小學(xué)生，他們年齡小，模仿能力強(qiáng)，你怎么教，他就怎么學(xué)，不需要作任何講解。模仿練習(xí)一般分三個(gè)步驟。聽音是學(xué)習(xí)語音的第一步。應(yīng)該讓學(xué)生多聽音，教師何以提供原聲語音資料，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。當(dāng)然課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。這就要求教師本身發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范。只有在聽清楚、聽準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿，也才能模仿得對(duì)，模仿得準(zhǔn)確。模仿時(shí)可采取集體模仿和個(gè)別模仿。集體模仿主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，增加學(xué)生的模仿機(jī)會(huì)。個(gè)別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯(cuò)，給予及時(shí)的幫助糾正。在聽音、模仿的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行仿說，這可以通過朗讀、日常的聽說等練習(xí)來進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。

（二）加大句、段朗讀訓(xùn)練形成語流語調(diào)

詞的發(fā)音固然重要，但語音教學(xué)絕不能停留在這個(gè)層面上， 在交際過程中，詞的發(fā)音會(huì)有變化。在我們的語音教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、記憶讀音規(guī)則。這里的總結(jié)、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則，而是通過經(jīng)常的練習(xí)，形成概念，形成積累。英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實(shí)現(xiàn)的。語音教學(xué)應(yīng)對(duì)此引起重視， 對(duì)句、段的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對(duì)語意的影響。如：Yes.和Yes？表達(dá)的意思是不同的。Thank you .↗表示禮節(jié)性的感謝. Thank you.↘表示誠懇的謝意。實(shí)踐中，教師可通過繞口令、模擬交際對(duì)話、短劇表演等訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的流暢性，在語境中讓學(xué)生體驗(yàn)不同語調(diào)的作用，從而形成良好的語感。

（三）凸顯歌謠、韻詩的語音訓(xùn)練功效

教材每模塊第二單元中的活動(dòng)三都設(shè)置了一首韻詩或歌謠，內(nèi)容淺顯、生動(dòng)活潑、朗朗上口、富有趣味性，洋溢著孩童的純真，可以讓學(xué)生賞析，并感受美在什么地方。如三年級(jí)英語第二冊(cè)第四模塊第二單元活動(dòng)四的韻詩：I like coffee .I like tea. I like cats and they like me.一節(jié)中，讓學(xué)生多聽兩遍錄音，多讀兩遍，引導(dǎo)學(xué)生在感受中說出劃線部分的字母和字母組合押/i/韻，因此，說唱起來瑯瑯上口，節(jié)奏優(yōu)美。

語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位。而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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