張恨

摘要：本文通過從文筆的角度、案例的角度以及思想的角度等三個方面出發(fā)，闡明了自身被《給教育一個遠(yuǎn)鏡頭》所感動的理由，并深刻表達(dá)了自身對教育理念與當(dāng)前教育現(xiàn)象的一些看法，希望能為有關(guān)人士提供參考，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育;遠(yuǎn)鏡頭;讀后感

引言：隨著新課程改革的不斷深入，為我國的教育工作者也帶來了更多地思考。如何充分發(fā)揮教育活動的重要作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，進(jìn)而為我國的未來培育更多合格的接班人，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作者普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文通過對《給教育一個遠(yuǎn)鏡頭》的文章內(nèi)涵進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)反思，對于促進(jìn)我國“樹德立人”教育思想的進(jìn)一步傳播，具有十分重要的意義。

一、清新的文筆是文學(xué)的韻味

《給教育一個遠(yuǎn)鏡頭》本以為會與其他的大眾教育作品差不多，都是那種晦澀的理論內(nèi)容，卻萬萬沒想到黃先生的文筆是如此的清新、細(xì)膩而感性。通過真誠的對話，既能給人們帶來感動與驚喜，又引發(fā)人去深思，仿佛文中的話語都是來自于我心靈深處的內(nèi)容，那些在心底百轉(zhuǎn)千回了無數(shù)次，卻不知如何表達(dá)的內(nèi)容，被黃先生一語道破，給人以暢快與釋懷。

此前也曾讀過很多各類的教育讀物，有的作品也曾讓我感受到情感的觸動，但通常在讀過以后便閑置了，很少會對其進(jìn)行深層次的思考，也沒有想再次拜讀的欲望。但《給教育一個遠(yuǎn)鏡頭》不同，它促使著一遍又一遍地去細(xì)細(xì)品味，每一次都會帶來不同的感受，并隨之而來是更多地思考。在閱讀中，我的心緒仿佛一次次地激起了浪濤，又一次次的回歸于平靜，就像潮汐一樣，無窮無盡[1]。

二、鮮活的案例是情感的潤澤

《給教育一個遠(yuǎn)鏡頭》不是一本純粹的教育理論書籍，在本書中運(yùn)用較多的鮮活案例進(jìn)行敘事，是對教育情境以及細(xì)節(jié)的一種反思。在書中記錄的沒糖教學(xué)內(nèi)容都真實(shí)的重現(xiàn)，一個個經(jīng)典的教學(xué)案例在作者筆下栩栩如生，在對本書進(jìn)行閱讀的過程中，可以獲得更高層次的精神滿足，提升了我的思想高度，且豐富了我的情感。作者在記錄的過程中，并沒有將案例用蒼白的文字進(jìn)行闡述，而是在蘊(yùn)含哲理的進(jìn)行記錄，從字里行間中幫助讀者對生活有著別樣的領(lǐng)悟，是對目前急功近利教學(xué)模式的一種另類職責(zé)，作者將多數(shù)的情感融于筆尖，希望能夠喚醒教育本身的意義和作用。在讀者對《給教育一個遠(yuǎn)鏡頭》閱讀的過程中，不斷進(jìn)行反思，從中領(lǐng)悟到更高的教育真諦，從而憑借自身微薄的力量去改變現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀。在我閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)每一個教學(xué)案例都格外的鮮活真實(shí)，在我平靜的內(nèi)心中激起陣陣漣漪，這本書籍能夠帶來的不僅是優(yōu)雅的文字，更多的是一種自我的思考和升華。從心靈出發(fā)，這也是作者真實(shí)地感受與獨(dú)白，在閱讀的過程中，我深刻地感覺到同樣的觸動。秉承著對教育的情況，懷揣著教育的夢想，在閱讀《給教育一個遠(yuǎn)鏡頭》的過程中，就必定會點(diǎn)燃教育工作者內(nèi)心的一團(tuán)烈火[2]。

三、思想的轉(zhuǎn)變是成長的守護(hù)

在初步解讀《給教育一個遠(yuǎn)鏡頭》的時候，無需多加閱讀，光是對文章標(biāo)題進(jìn)行瀏覽的過程中，就可以感受到文字所散發(fā)出的蓬勃生機(jī)，這本書是教育的隨筆，是思考的散文，更是引人深思的雜文，在不同風(fēng)格的描繪下，更是給我留下深刻的教育思考。這些思考與文章基本相同，多是在思考如何對學(xué)生的成長進(jìn)行呵護(hù)與守望，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會愉悅的心情，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，在教師的呵護(hù)下學(xué)生能夠有著全新的成長軌跡。在平時閱讀短文或者詩句后，都很難深刻的記住所描繪的內(nèi)容，但是今天不同，在閱讀完《給教育一個遠(yuǎn)鏡頭》后，依舊還能在我腦海中回想起如詩一般優(yōu)美的言語和文字。所謂的教育，就是用心靈來書寫全新的篇章，更好地將所有感情傾注在字里行間。對于教育工作者來說，思想的貧瘠將會是巨大的災(zāi)難，這種災(zāi)難比經(jīng)濟(jì)的貧窮、知識的匱乏更為嚴(yán)重。教育反思是一種行為，更是教育工作者的一種人生態(tài)度，同樣也是對教學(xué)、對生命敬畏的一種態(tài)度。我國是一個歷史悠久、文化知識底蘊(yùn)極為豐富的國家，在我國的教育事業(yè)發(fā)展中，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的綜合素質(zhì)教育，這也是國家的進(jìn)步。《給教育一個遠(yuǎn)鏡頭》更是對教師思想的一種凈化，點(diǎn)滴之間觸及心靈，引人深思更好地幫助教師進(jìn)行思考，對人生理念進(jìn)行調(diào)整。在我閱讀完這本書籍后，更加體會出教育的真正含義，對自我的教育工作進(jìn)行反思，反思自我是否對生命存有敬畏之心，是否用細(xì)雨和風(fēng)來呵護(hù)學(xué)生的成長。《給教育一個遠(yuǎn)鏡頭》這本書籍所含有的人生思考眾多，是目前需要教育工作者反復(fù)閱讀的一本書籍[3]。

結(jié)論：在閱讀完黃老師地《給教育一個遠(yuǎn)鏡頭》后，我與黃老師的文字產(chǎn)生深厚的共鳴，在書中我不僅充分的了解到，作為教師需要腳踏實(shí)地的進(jìn)行工作，展開教育的相關(guān)工作，更需要對學(xué)生的成長、心理變化進(jìn)行呵護(hù)。在了解學(xué)生的各項(xiàng)愛好后，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更好的幫助學(xué)生去成長、去進(jìn)步，所謂的教育就是用心靈去灌溉，用心靈去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變自身的思想，對教育行為進(jìn)行反思。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉偉. 且讀且思叩問教育本真——《給教育一個遠(yuǎn)鏡頭》讀后感[J]. 教師， 2019， 000（019）：109-110.

[2] 劉瑜， 彭?xiàng)? 給教育一個"遠(yuǎn)鏡頭"考察英國牛津郡教育之見聞[J]. 湖南教育：D版， 2016（12）：6-7.

[3] 余孟孟. 悲其遇，敬其才，繼其志——讀《吾土吾湘》有感[J]. 未來教育家， 2017， 000（006）：71-72.