夏地葉爾·海甫提木

◆摘? 要：為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)主觀能動性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。本文以新課改所強調(diào)的新型學(xué)習(xí)模式闡述觀點，針對集體教學(xué)的缺點，學(xué)校在教學(xué)體系中提出了小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中更加主動，展開良好的積極討論習(xí)慣。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率有效提高，新課程的改革需要教研團(tuán)隊開創(chuàng)新型教學(xué)方式方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是在新課改的教育模式發(fā)展下重要發(fā)展之一，小學(xué)課堂需要更新教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而小組合作的教學(xué)方法得到了業(yè)內(nèi)認(rèn)可，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強合作精神，還能夠建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生溝通、互幫互助、領(lǐng)導(dǎo)的才能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是在校園中發(fā)展小學(xué)生基礎(chǔ)思維邏輯、運算能力的重要學(xué)科。將小組合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)任務(wù)中不可或缺的一部分。利用這種教學(xué)方法，打破課堂中的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)注入新鮮的、有活力的新模式，有效的激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深刻的理解了所學(xué)知識，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中突破了重點和難點，展開了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)知識的價值和魅力顯現(xiàn)的淋漓盡致。

教師要加大對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，減輕自身工作壓力，降低教學(xué)困難程度，小組合作學(xué)習(xí)使師生之間、同學(xué)之間、小組之間有了多向交流形式，這種互動形式不僅增強了與學(xué)習(xí)有關(guān)的潛能，還使學(xué)生的自主性得到有效發(fā)揮，學(xué)生的積極性、思維拓展也因此得以充分的發(fā)揮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在問題及應(yīng)用策略

（一）無意義的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在提倡小組合作學(xué)習(xí)后，有些教師甚至在每節(jié)課堂中都讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程內(nèi)容不值得深入探討，教學(xué)理念浮于表面，有的教師還會提問一些教材里可以找到答案的問題，并讓學(xué)生展開小組合作式的探討，這使學(xué)生們不得不為了應(yīng)付老師而假裝積極展開討論，這種學(xué)習(xí)任務(wù)沒有任何意義。

為了讓學(xué)生有正確的目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)需要為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生充分的實踐與空間進(jìn)行合作交流，要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人。教師要在課前進(jìn)行充分備課，思考學(xué)生平時在課堂的表現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并始終如一。認(rèn)真準(zhǔn)備好各種教學(xué)資源、學(xué)習(xí)材料、信息化資源等等，把握課程整體思路，引導(dǎo)學(xué)生將其創(chuàng)新意識與所學(xué)知識有效融合，以便更好的解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，輔助學(xué)生在展開探討的過程中目標(biāo)明確，思路清晰，鼓勵學(xué)生在生活中實踐在課堂所學(xué)知識，注重學(xué)生發(fā)展實踐性，

（二）小組合作學(xué)生參與度不積極

班級是一個大集體，小組是小團(tuán)體，在這個小團(tuán)體里學(xué)生的分配是至關(guān)重要的。小組成員的分配屬于小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的一項內(nèi)容，需要教師對小組成員的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考慮，還要考慮小組每一位成員的特點。但現(xiàn)如今小組合作學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中始終有著小組成員分配不合理的問題，比如，同一個小組里全部學(xué)生的性格全都是外向或者內(nèi)向，造成小組合作學(xué)習(xí)往兩個極端方向發(fā)展，一旦像這樣分配不合理，小組合作的學(xué)生參與度不但會產(chǎn)生內(nèi)心落魄的自卑感，還會拉開巨大的學(xué)習(xí)差距，同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，會致一些同學(xué)不能吸收課程內(nèi)容，并且排斥學(xué)習(xí)，不同性格分配不到適合自己的小組，就無法實現(xiàn)良好分工，不能將學(xué)生之間的優(yōu)劣互補，也無法增強良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

針對這一問題，教師在劃分小組成員中盡量確保男女生數(shù)量一致，并考慮到成員之間個性特點、學(xué)習(xí)能力方面的不同。為了實現(xiàn)科學(xué)規(guī)劃小組成員的目的，真正的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，獲得良好的合作學(xué)習(xí)效果，在分配學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，兼顧每一個學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生與成績不佳的學(xué)生合理搭配，讓給優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)著學(xué)困生前進(jìn)，積極展示自身正能量，帶動身邊組員，保證小組實力均等。這種方式讓學(xué)生的實力在小組中有效的分配，各取所長，擁有集體意識，提升學(xué)生熱愛集體、為集體爭榮譽的道德情感，積極的心理品質(zhì)，是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神力量，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們通過互相交流學(xué)習(xí)也得到了尊重，讓學(xué)生們不要吝嗇自己的贊美，在交流中互相鼓勵、幫助和夸獎，在不斷提升心理素質(zhì)的同時還合理提升了學(xué)習(xí)效率，這才充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。

（三）小組合作課后教學(xué)內(nèi)容反饋

展開小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的主要目的，是為了讓學(xué)生以小組為單位，圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)開展討論，并且最終理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在課后教師要及時的開展教學(xué)評改工作，教學(xué)評改是教學(xué)過程中重要環(huán)節(jié)之一，做好課堂的總結(jié)和評價，這為教師和學(xué)生共同進(jìn)步打下一個良好基礎(chǔ)，教師及時了解學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的成果，給予一些建議，根據(jù)學(xué)生所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，解答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，促使學(xué)生們進(jìn)行思考，最終理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。教師課后自身也要進(jìn)一步總結(jié)課堂中的問題，如何突出教學(xué)的重難點，嚴(yán)格按照學(xué)生對課堂的反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)突破，為下一課做好充分準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語

在新課改大力推進(jìn)小組合作式教學(xué)時，教師做好教學(xué)把控，分配好教學(xué)任務(wù)，在小組合理規(guī)劃成員，加強學(xué)生互動交流，提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生的互動、創(chuàng)新能力，做好每堂課的總結(jié)與評價，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法要充分發(fā)揮合作的作用與意義，使學(xué)生們積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識的神秘。

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