陳琴琴

◆摘? 要：小學美術教學是培養(yǎng)對小學生進行美學教育的重要途徑，也是小學階段重要的藝術培養(yǎng)課程。美術教學中，手工教學是小學美術教學的重要組成部分，有效開展手工教學不斷可以鍛煉小學生動手實踐能力，還能促進小學生審美情趣的發(fā)展。本文將對小學美術教學中開展手工教學的意義加以探討，并提出小學美術教學中開展手工教學的策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

◆關鍵詞：小學美術;有效;手工教學;策略

近年來，素質(zhì)教育理念下，小學美術教學在培養(yǎng)小學生審美素養(yǎng)方面發(fā)揮的作用越來越受到教學工作者的重視。美術教學中有效開展手工教學，能夠在培養(yǎng)小學生手腦靈活性的同時，提高小學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而達到美學教育的目的。

1小學美術教學中開展手工教學的意義

1.1有助于提高小學生動手能力

小學美術手工教學設置的目的是讓小學生了解和體驗不同材料的特性，引導小學生利用不同材料進行手工藝品的模仿和制作，以此來提升小學生觀察力、想象力以及動手實踐力。

例如：在《春天在哪里》美術課程教學中，不僅要讓學生學會觀察和感受春天，還要讓學生運用不同形式表現(xiàn)春天，培養(yǎng)小學生對春天的情感。在本課教學中，教師需要引導學生學會利用各種色彩的紙張制作出春天盛開的鮮花。

首先，學生需要利用剪刀將彩紙剪成剪裁成正方形的形狀，將兩張帶有皺紋的彩紙上下疊好、對折，在紙上畫出花瓣的形狀，然后利用剪刀剪下來，再用手捏出花瓣的形狀，與綠色彩紙剪成的葉子串在一起，系上鈴鐺，完成“風鈴”的手工制作。

在這節(jié)手工課中，不僅能夠喚醒小學生對“花”的記憶和對“春天”的感知，還能通過剪、疊、折等一些列動作鍛煉小學生手指靈活性，進而提高小學生動手能力。

1.2有助于提高小學生創(chuàng)新能力

手工制作是一項深受小學生喜愛的實踐活動。小學生在手工制作過程中想象力很容易被激發(fā)出來，實現(xiàn)手工制作的創(chuàng)新。

比如：在剪裁花瓣的過程中，小學生會結合自己的生活經(jīng)驗，融入自己的想象力，將花瓣剪成各種形狀，如：橢圓形、鋸齒形等，讓制作出的“風鈴”更加多姿多彩，花的形狀更加富于變化，從而提高小學生的創(chuàng)新思維。

這種創(chuàng)新思維也將成為小學生良好的美術思維習慣，應用到其他美術作品創(chuàng)作中，從而提高小學生美術素養(yǎng)。

1.3有助于提高小學生審美能力

手工制作是小學生通過自身實踐塑造美、體驗美的過程。比如：在“春天在哪里”課程手工制作“風鈴”之后，小學生利用自己所學漸變色額的畫法，用彩筆在花瓣上圖畫出花瓣的經(jīng)絡，為花瓣添加了自己喜歡的顏色。小學生在為花瓣上色的過程中，根據(jù)自己的審美理念，不斷對花瓣的形狀和色彩進行修正。在完善自己的手工作品中逐漸完善自身的審美情趣，鍛煉自身創(chuàng)造美的能力。

2小學美術教學中開展手工教學的策略

2.1合理選擇手工教學材料

手工制作過程是小學生對材料的熟悉過程。教師在手工教學中，需要結合美術教學實際條件，盡量選擇貼近小學生生活的材料。比如：掛歷、宣傳畫、廣告紙等，甚至可以利用日常學習中回收來的紙張進行手工制作。

例如：在進行“我的愛心卡”手工制作中，教師可以引導小學生利用掛歷走位基本材料，將掛歷中的花、樹木以及人物的圖片剪下來，修剪成自己喜歡的形狀，利用膠棒粘貼在硬紙板上，然后利用彩紙剪成星星、月亮等形狀，提仔紙板上作為點綴，也可以利用多余的紙邊做成蝴蝶結，粘貼在做好的愛心卡上，寫上自己的祝福語，這樣就完成了一件富有創(chuàng)意的手工作品。

通過這種生活化材料和廢棄材料回收利用的方式，不僅能夠培養(yǎng)小學生動手實踐能力，還能讓小學生更加關注生活，更加熱愛生活，讓小學生從小意識到生活中各類材料的利用價值。

2.2通過微課進行手工教學

在傳統(tǒng)手工教學中，教師通常利用親身演示的方式進行示范，讓小學生通過觀察自己的演示再動手實踐。這種演示方式固然能夠激發(fā)小學生手工制作的欲望，卻存在很多弊端，比如：在泥塑作品制作中，有些動作具有不可逆性，如果在從新進行演示，需要從頭再來，占用很多寶貴時間。教師可以采用“微課”方式進行手工教學。

例如：在“家鄉(xiāng)的橋”手工制作中，需要教師引導學生利用橡皮泥制作出“石拱橋”作品。教師可以在課前完成手工制作，將制作過程錄制成小視頻，經(jīng)過剪輯后制作成“微課”的形式在手工教學中進行播放。

微課是現(xiàn)代信息技術在教學中的具體應用，微課中的小視頻可以利用多媒體進行播放，小學生觀看視頻中，對個別動作如果存在質(zhì)疑，教師可以通過視頻的回放或慢放，讓小學生對演示過程觀察得更加真切。同時，教師可以在小學生觀察演示視頻時，對學生進行個性化指導。

由此可見，利用“微課”進行手工教學，改變了以往的教學方式，能讓手工教學效率得到大幅度提升。

2.3加強手工教學中的教學評價

興趣是小學生參與手工制作活動的源動力，教師在手工教學中需要注重保護小學生手工制作興趣。教師可以利用課堂教學評價培養(yǎng)小學生手工制作的自信心，幫助學生鞏固對手工課的熱情。

例如：在進行“西瓜燈”制作中，教師可以走下講臺，對小學生的手工制作進行個性化輔導，適時地對小學生進行鼓勵和贊揚，比如：“很有創(chuàng)意，你真棒！”，“你做的很認真，提出表揚！”，教師的贊揚會給小學生帶來莫大的鼓舞。

此外，教師可以每節(jié)課選出優(yōu)秀的手工作品，在同學面前進行展示，讓小學生在手工教學中獲得成功喜悅感，從而幫助小學生確立手工制作的自信心，提高小學生對手工制作活動的參與度。

3結束語

小學美術教學中，教師需要充分認識到手工教學的重要性，加強生活化材料的選擇，合理利用現(xiàn)代教學技術進行手工制作過程演示，利用課堂教學評價，對小學生進行贊賞式教育，幫助小學生樹立自信心，從而提高手工教學質(zhì)量。

參考文獻

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