楊紅輝

◆摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，也是關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的教學(xué)應(yīng)該要注重尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。而相關(guān)教師和學(xué)校并沒有深刻認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，在開展教學(xué)工作的過(guò)程中凸顯出多方面的不足之處。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究為題展開深入研討，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)提供一些新的啟發(fā)和參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究性學(xué)習(xí);教學(xué)措施

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不再僅僅注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，還要關(guān)注學(xué)生的自主探索能力的發(fā)展。學(xué)生的自主能力對(duì)其學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提升而言具有至關(guān)重要的作用和意義，因此，相關(guān)教師應(yīng)該要利用多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生構(gòu)建自主能力培養(yǎng)和提升的環(huán)境，為學(xué)生的各個(gè)科目學(xué)習(xí)和未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索性學(xué)習(xí)的意義

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自主探索性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生形成良好的主動(dòng)責(zé)任意識(shí)，愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，積極探索問(wèn)題解決辦法，能夠在自主自覺的基礎(chǔ)之上鍛煉自己的思維，提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)講，部分教師將課堂當(dāng)成了“演講臺(tái)”，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性備受打擊，不利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)也不利于數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的順利實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生的個(gè)性特征和年齡特征，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育“以人為本”的教育理念，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索學(xué)習(xí)的具體措施

（一）以提前預(yù)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以充分激發(fā)自己的思維，通過(guò)自主思考和探索將課本內(nèi)容進(jìn)行加工、分析，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，課前復(fù)習(xí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前做好充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

例如教師在教學(xué)小學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)的《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容之前，教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)，讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)“10的組成”這一部分的內(nèi)容，并且對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，此時(shí)教師可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，分別給9、8、7、6等數(shù)字進(jìn)行湊整十，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程能夠明白這些數(shù)字的湊十方法，然后教師在正式上課之前就可以讓學(xué)生有一個(gè)初步印象，并且能夠按照這種模式進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此有效將教師講解的內(nèi)容與自己體會(huì)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生對(duì)文章主旨有更深的體會(huì)，充分體現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（二）讓學(xué)生在質(zhì)疑中形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，這在一定程度上對(duì)學(xué)生的思維提出了更高的要求。具體來(lái)講，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提出自己的思想，并能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，提出問(wèn)題實(shí)際上比解決問(wèn)題更能體現(xiàn)學(xué)生的理智發(fā)展，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師要充分激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，讓他們主動(dòng)從多個(gè)角度、多個(gè)層次思考問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，大膽提出自己關(guān)于解決問(wèn)題的想法。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“長(zhǎng)方體和正方體”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與課堂，分析出這一章節(jié)知識(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)，即要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的圖形以及其基本特征，并且分析其中的關(guān)系，要讓學(xué)生形成一定的空間觀念。但此時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體和正方體的基本特征并非只有一個(gè)方面，其中所涉及到的內(nèi)容非常之多，而非教師，以及課本上所涉及到的那些層面教師，可以讓學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)之上敢于直接提出疑問(wèn)，并且表達(dá)自己的想法，這對(duì)于學(xué)生自主探索能力、批判性思維的發(fā)展而言都具有非常重要的影響作用。

（三）利用信息技術(shù)開展自主探究課堂

探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力和主動(dòng)理解知識(shí)的過(guò)程，由此教師在課堂上一定要呈現(xiàn)有趣的教學(xué)情境讓學(xué)生有興趣帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去探索，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。隨著線上教學(xué)的有序推開，教師應(yīng)該充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)，以及其他教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源為學(xué)生開展趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。首先，對(duì)于抽象難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的圖片當(dāng)中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)，鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生引入生活情境，讓學(xué)生在生活情境當(dāng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，這無(wú)疑是在提高學(xué)生的自主探索能力，激發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力的過(guò)程。最后，教師還可以利用微課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主觀看微課內(nèi)容，并學(xué)會(huì)自主探究，合作探究得出答案。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索性能力的培養(yǎng)不僅是基本要求，更是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要手段。因此，相關(guān)學(xué)校和教師要對(duì)此予以高度重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且要利用多元化的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主探索能力的發(fā)展，為其之后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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