田文華

◆摘? 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂而言，其主要指的是一種生態(tài)學(xué)理念與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的課程。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的實(shí)施，不僅能夠站在實(shí)際角度提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，而且能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，生態(tài)課堂隨之得到了越來越多人的關(guān)注。而本文也將通過對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)的分析，讓小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;對話式教學(xué);實(shí)踐

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中不可忽視的學(xué)科之一。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生今后發(fā)展有著很大的影響。因此，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率顯得極為重要。生態(tài)課堂作為一種全新的教學(xué)模式。生態(tài)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用不僅能夠做到將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與教育生態(tài)理念結(jié)合在一起有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且能夠改善過去傳統(tǒng)教學(xué)方是存在的弊端。鑒于生態(tài)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的實(shí)施能帶來這么多的優(yōu)勢。因此采取怎樣的方法構(gòu)建高效生態(tài)課堂成為了教師們關(guān)注的重點(diǎn)。而本文將提出一種對話式教學(xué)，也就是通過對話式教學(xué)的應(yīng)用構(gòu)建生態(tài)課堂。針對該內(nèi)容的分析，本文首先將指出生態(tài)課堂對話式教學(xué)應(yīng)用的重要性，其次再給出具體的實(shí)踐應(yīng)用措施，以供參考。

1生態(tài)課堂對話式教學(xué)應(yīng)用的重要性

據(jù)調(diào)查研究可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生態(tài)課堂對話式教學(xué)存在的必要性主要可表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，能夠讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式得到完善。作為一種全新的教學(xué)方式，生態(tài)課堂對話式教學(xué)不僅能改善過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等且積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠增進(jìn)教師與學(xué)生彼此之間交流，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。此外，生態(tài)課堂能讓教師改變過去高高在上的領(lǐng)導(dǎo)地位，而在課堂上以朋友的身份與學(xué)生相處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。其次，能夠讓教學(xué)內(nèi)容與形式得到進(jìn)一步的豐富。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對話式教學(xué)方法的應(yīng)用既能做到豐富教學(xué)內(nèi)容，又能做到豐富教學(xué)形式。而這無疑將為學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識埋下伏筆。除此之外，對話式的教學(xué)方法，還能有效改變過去教學(xué)課堂中教師提問，學(xué)生回答的提問教學(xué)形式，而以對話的方法完全提問，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的豐富。最后，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動交流。由于對話式教學(xué)往往要求教師深入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通。所以對話式教學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)教師與學(xué)生彼此之間的互動交流。

2小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)的應(yīng)用措施

通過上述分析我們可知，生態(tài)課堂對話式教學(xué)的應(yīng)用，對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育而言十分重要。對此，我們可從以下幾點(diǎn)入手實(shí)現(xiàn)對生態(tài)課堂對話式教學(xué)的應(yīng)用。

2.1自主學(xué)習(xí)，聚焦問題

要想實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的構(gòu)建，教師除了需要考慮到學(xué)生的整體特性外，還應(yīng)注重學(xué)生彼此之間存在的差異。對此，教師可基于教學(xué)活動的方法上正確把握學(xué)生認(rèn)知水平，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容完成有效對話。在此過程中需注意，除了需要讓學(xué)生有效對接新學(xué)的知識點(diǎn)與過去已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)外，還要讓學(xué)生學(xué)會對所學(xué)的新知識點(diǎn)提出問題。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可先對學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，然后再讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，并挑選出幾個(gè)出現(xiàn)頻率較高的問題帶領(lǐng)學(xué)生一同解決。例如：在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候，教師可在上課之前讓學(xué)生對該知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并總結(jié)預(yù)習(xí)中存在的問題。然后再在課堂上讓學(xué)生相互交流，探討彼此在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2.2合作探究，解決問題

問題作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵?？v觀整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，問題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要。之所以這樣說，其原因主要在于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，只有在問題的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)對知識的深入分析與研究，才能更好的掌握數(shù)學(xué)知識。另外，新課改也明確指出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)站在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的角度為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)問題情景，并以此引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，進(jìn)行高效對話，最后找到解決問題的方法。例如：在學(xué)習(xí)位置的時(shí)候，教師需先在學(xué)生能力范圍內(nèi)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與位置有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方法，對該問題進(jìn)行討論。這種對話方式既能讓學(xué)生快速尋找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，而且能夠讓學(xué)生從不同的角度去看待數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對其數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉。

2.3自我反省，生成問題

生態(tài)課堂對話式教學(xué)的實(shí)施過程中，教師除了需要關(guān)注學(xué)生知識掌握程度外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。這往往需要教師在完成課堂講解后與學(xué)生構(gòu)建生態(tài)對話，讓學(xué)生做好自我反思。例如：在完成這堂課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己到底掌握了哪些知識？這些知識在實(shí)際生活中可以應(yīng)用嗎？當(dāng)然，在反思的過程中，教師還需要通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)全新的問題，并解決這些新問題?？傊?，通過這種反反復(fù)復(fù)的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自然將得到提升。

3結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已不符合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。而要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，意識到生態(tài)課堂構(gòu)建的重要性，然后通過溝通交流的方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的自主思考與探究，真正做到學(xué)以致用。

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