李成 張佳偉 謝桂才

◆摘? 要：思政課一體化建設(shè)，要“活化”課程，“多化”平臺(tái)，“深化”協(xié)同，更應(yīng)該搞好思政課一體化評(píng)價(jià)改革。課題組修正出一套立足于學(xué)習(xí)實(shí)踐、側(cè)重于行為養(yǎng)成，既重視過(guò)程、又重視結(jié)果，既重“量”、又重“質(zhì)”的思政評(píng)價(jià)新模式：立足于學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重身體力行;側(cè)重于行為樹(shù)立，良好習(xí)慣養(yǎng)成。

◆關(guān)鍵詞：注重實(shí)踐;側(cè)重養(yǎng)成;思政評(píng)價(jià)

我校“初中學(xué)校思政課一體化建設(shè)研究”被確立為泰安市社科聯(lián)2021年社會(huì)科學(xué)課題（編號(hào)21-YB-152）后，課題組全體成員積極行動(dòng)起來(lái)，多次組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真做調(diào)查研究、取樣抽樣問(wèn)卷調(diào)查，詳細(xì)找出思政課教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，分別研究，找出解決問(wèn)題的思路方法，創(chuàng)造性提出了思政課主陣地上“活”、上“新”、上“深”;多學(xué)科協(xié)同、多渠道創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地、家庭小環(huán)境、社會(huì)大課堂三個(gè)平臺(tái)，努力開(kāi)創(chuàng)思政教育的新天地的設(shè)想;積極開(kāi)拓傳統(tǒng)文化、紅色文化、節(jié)日文化等豐富的社會(huì)資源，拓寬了思政課課程，深化了思政課理念，提高了思政課效率，為創(chuàng)新思政教育一體化做出來(lái)積極探索。

在課題研究前一階段細(xì)心觀察調(diào)研思政課現(xiàn)狀，找出存在問(wèn)題及其背后的深層次原因，并做出可行性改善與創(chuàng)新之后，我們發(fā)現(xiàn)：思政課一體化建設(shè)，要“活化”課程，“多化”平臺(tái)，“深化”協(xié)同，更應(yīng)該搞好思政課一體化評(píng)價(jià)改革。此后，課題組將視點(diǎn)轉(zhuǎn)入思政課一體化評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與構(gòu)建，正在取得越來(lái)越好的效果。

根據(jù)國(guó)家思政課教育教學(xué)一體化建設(shè)的指導(dǎo)思想與方針，根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持立德樹(shù)人，立足于為黨、為國(guó)家、為人民培養(yǎng)擁有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，我們不斷探索，不斷修正出一套立足于學(xué)習(xí)實(shí)踐、側(cè)重于行為養(yǎng)成，既重視過(guò)程、又重視結(jié)果，既重“量”、又重“質(zhì)”的思政評(píng)價(jià)新模式。

1立足于學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重身體力行

1.1思政課學(xué)科教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)踐性。思政課課堂教學(xué)，通過(guò)不斷創(chuàng)新，越來(lái)越多符合時(shí)代要求的鮮活的人物及其先進(jìn)事跡進(jìn)入思政課堂，豐富了思政課鮮活的教育教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容的厚度、精度、新鮮度;教“活”了思政課，增進(jìn)思政課的立體感、時(shí)代感、責(zé)任感。多學(xué)科協(xié)同，多渠道創(chuàng)新，充分利用學(xué)校主陣地、家庭小環(huán)境、社會(huì)大課堂三個(gè)平臺(tái)，多形式、多辦法、多渠道，努力開(kāi)創(chuàng)思政教育的新天地。這些活動(dòng)，增進(jìn)了孩子們參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了他們身體力行的機(jī)遇，把“要你學(xué)”真正變成了“你要學(xué)”。

1.2創(chuàng)設(shè)思政課參與評(píng)價(jià)量表，忠實(shí)記錄學(xué)生思政課學(xué)習(xí)過(guò)程。每節(jié)思政

課、思政課活動(dòng)、思政課項(xiàng)目，都要在評(píng)價(jià)量表上做好登記與忠實(shí)地記錄，列明參與活動(dòng)、節(jié)次、活動(dòng)內(nèi)容、亮點(diǎn)表現(xiàn)等。

1.3在思政課活動(dòng)中，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是評(píng)價(jià)的主體作用。在思政課評(píng)價(jià)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到思政課教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)：在小組評(píng)價(jià)中，積極參與到對(duì)同小組學(xué)生的評(píng)價(jià)中去;在思政課教學(xué)中，注意觀察、總結(jié)別的學(xué)生的課堂或活動(dòng)表現(xiàn);積極評(píng)價(jià)老師在思政課堂、各學(xué)科思政滲透、日常思政活動(dòng)中的表現(xiàn)。在思政評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)公正公道待人對(duì)事，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.4腳踏實(shí)地，增進(jìn)認(rèn)同，不斷改進(jìn)學(xué)生思想政治評(píng)價(jià)新模式，全面促進(jìn)初中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成與愛(ài)家愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民健康情感的不斷深化。每學(xué)期都要對(duì)思政課評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行匯總，分別賦值，得出每一個(gè)孩子本學(xué)期的量化總分，并據(jù)此賦予優(yōu)秀、良好、合格、改進(jìn)的結(jié)語(yǔ)與等級(jí)結(jié)論。參照泰安市近年學(xué)業(yè)考試等級(jí)量化辦法，量化總分前15%的孩子為思政評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”等級(jí)，前30%的孩子為思政評(píng)價(jià)“良好”等級(jí)，前45%的孩子為思政評(píng)價(jià)“合格”等級(jí)，前10%的孩子為思政評(píng)價(jià)“改進(jìn)”等級(jí)?！案倪M(jìn)”等級(jí)為新創(chuàng)等級(jí)，區(qū)別于原來(lái)的“后進(jìn)生”、“差生”、“待轉(zhuǎn)生”等帶有一定歧視性評(píng)價(jià)的稱謂，賦予一個(gè)無(wú)歧視性、有激勵(lì)性的嶄新稱謂，體現(xiàn)出創(chuàng)新與鼓勵(lì)。

2側(cè)重于行為樹(shù)立，良好習(xí)慣養(yǎng)成

2.1深入貫徹黨和國(guó)家對(duì)思政教育一體化設(shè)想與建設(shè)的精神與要求，根植于初中思政教育的現(xiàn)實(shí)需要，嚴(yán)格遵循初中生身心發(fā)展的規(guī)律，力爭(zhēng)完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2.2立足于行為評(píng)價(jià)，行為修正，行為養(yǎng)成，要思政課結(jié)出“碩果”。

所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終都要在學(xué)生行為上看出成效，思政課改革也是這樣。所以在思政課堂、學(xué)科協(xié)同滲透、各項(xiàng)活動(dòng)安排上，都要關(guān)注學(xué)生的行為，及時(shí)做出行為評(píng)價(jià)，借以指導(dǎo)該學(xué)生的行為修正，養(yǎng)成良好的行為模式，做一個(gè)文明、禮貌的優(yōu)秀少年。

2.3持續(xù)關(guān)注行為習(xí)慣，持續(xù)關(guān)注后習(xí)慣養(yǎng)成，持續(xù)關(guān)注行為模式的可持續(xù)發(fā)展。

總之，創(chuàng)新思政課評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)量化與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、活動(dòng)參與與學(xué)科考試相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)定量與定性結(jié)合，實(shí)踐與理論結(jié)合，使思政課評(píng)價(jià)趨于多元化、多樣化、科學(xué)化，將是我們不斷努力的方向。本文在撰寫(xiě)過(guò)程中，一直接受課題組負(fù)責(zé)人、我校高級(jí)語(yǔ)文教師周長(zhǎng)海老師的指導(dǎo)與幫助，深表謝意。

參考文獻(xiàn)

[1]潘滿生.淺談初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].引文版：教育科學(xué)， 2015， 000（017）：P.273-273.

[2]鄧俊燕.初中政治課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談[J].好家長(zhǎng)， 2015.

【本文為泰安市社科聯(lián)2021年社會(huì)科學(xué)課題“初中學(xué)校思政課一體化建設(shè)研究”（編號(hào)21-YB-152）成果】