趙素云

摘 要：隨著教學改革的深入進行，在初中語文教學中，教師轉變了教學觀念，結合創(chuàng)新觀念設計教學內容，讓學生運用創(chuàng)新的方式進行學習，激發(fā)他們的學習主動性，使他們在積極思考中理解語文知識，高效地完成學習內容。在教學過程中，教師要依據(jù)教材內容不斷探索新的教學方式，使教學內容得到優(yōu)化，引導學生進行深入學習，讓他們在豐富的教學活動中促進思維的深入發(fā)展，獲得深刻的學習感受。在創(chuàng)新觀念的有效運用中，初中語文教學活動取得了良好的效果，有效提升了學生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;創(chuàng)新觀念;想象環(huán)節(jié);課外活動

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.048

隨著新課改的有效推進，在初中語文教學中，對于教學活動和學生的學習活動有了更高的要求，教師需要結合創(chuàng)新觀念設計教學內容，學生需要轉變學習方式，采用創(chuàng)新的方式學習，建立新型師生關系，促進課堂教學的高效進行。在運用創(chuàng)新觀念時，教師要從語文教材、學生主體等方面進行考慮，對教學模式和教學內容進行優(yōu)化，充分發(fā)揮學生的主動性。

一、創(chuàng)新教學觀念，優(yōu)化課堂教學

在初中語文教學中，教師要想實現(xiàn)“新課標”的要求，高效完成教學內容，需要具備創(chuàng)新觀念，改變語文教學單一的教學模式，在深入研究教材內容的基礎上精心選擇合適的創(chuàng)新模式，為學生創(chuàng)造生動的語文課堂，實現(xiàn)語文教學的優(yōu)化，充分調動學生的學習主動性。在把創(chuàng)新觀念運用到語文教學中時，教師要分析創(chuàng)新模式與教學內容結合的有效性，研究學生在創(chuàng)新模式中對知識的理解程度等，不斷對教學模式進行改進，最終獲得最優(yōu)化的創(chuàng)新模式。在創(chuàng)新觀念下，教師要走入學生中間，作為他們的指導者參與到教學活動中。在對學生進行指導時，教師要巧妙運用語言，通過問題來啟發(fā)學生，讓他們能夠有效解決思維中的疑惑點，順利完成對課文的探究學習。在創(chuàng)新觀念下，初中語文課堂給教師和學生提供了更多的互動環(huán)節(jié)，使教學活動在師生的共同參與下順利進行，實現(xiàn)高效的課堂優(yōu)化。

二、創(chuàng)新學習方法，提高學習效率

在初中語文創(chuàng)新教學中，學生成為學習的主體，傳統(tǒng)的被動學習方式不再適應“新課標”的要求。教師要使學生的語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展，需要讓他們在學習的過程中學會主動探索，能夠通過主動學習掌握教材中的語文知識。在教學過程中，教師首先要利用豐富的教學內容來吸引學生的學習興趣，讓他們在課堂學習中產生“我要學”的主動意識。在學習過程中，教師不僅要給學生提供足夠的自主探索空間，還要對他們的學習方法進行指導，讓學生掌握分析課文的方法、閱讀的方法，使他們通過自主學習能把握課文的主旨，從整體上感知課文內容，理解作者創(chuàng)作的意圖和蘊含在字里行間的情感。在學習過程中，教師還要指導學生運用思維導圖來分析課文，以課文題目為主題、課文內容為主脈繪制思維導圖。根據(jù)課文內容繪制好思維導圖后，學生可以借助思維導圖理清課文的脈絡，快速掌握課文的內容。在創(chuàng)新的學習方法下，學生的自主學習能夠取得良好的效果，實現(xiàn)高效的學習。

三、布置學習任務，推動學習深入進行

在初中語文教學中，學生在進行基礎知識的學習和課文內容的分析時，教師可以根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)設計不同的學習任務，利用任務來激勵學生，讓他們的學習活動具有明確的方向，能夠通過探究任務完成學習活動，順利掌握教材中的語文知識。學生的自主學習主要包括預習、課堂學習和復習環(huán)節(jié)，為了讓這些環(huán)節(jié)的學習更有效，教師可以在每個環(huán)節(jié)都給學生設計一定的任務，讓他們通過任務的引導扎實掌握所學的語文知識，促進學習的深入進行。

（一）布置預習任務

預習環(huán)節(jié)是學生初步了解所學知識，提前學習基礎知識的重要環(huán)節(jié)。在初中語文教學中，教師要設計預習任務，讓學生按照預習任務進行預習，順利完成課文中生字詞的學習，通過初步閱讀了解課文大意，畫出重難點句子和段落。

（二）布置課堂學習任務

在初中語文教學中，學生在預習了課文內容后，對課文中的重難點部分有了初步的了解。在引導學生探究這部分內容時，教師可以布置一定的課堂學習任務，讓學生在有限的學習時間中按照預設的學習方向進行深入探索，順利完成學習任務。

（三）布置復習任務

復習環(huán)節(jié)是鞏固所學知識、完善知識結構的重要環(huán)節(jié)。在初中語文教學中，教師要注重復習環(huán)節(jié)，讓學生通過復習來進行語文知識結構的完善。在復習時，有一些學生的自主學習能力不強，復習的目標性不足，在復習的過程中經常會遺漏一些重要的知識點。為了使學生的復習活動更有效，教師可以在復習環(huán)節(jié)設計復習任務，讓學生按照復習任務逐步深入地開展復習活動，通過回憶課堂學習內容加深對語文知識的理解，對于沒有掌握的知識點進行再次學習。對于學習能力較強的學生，在他們完成復習任務后，教師還可以引導他們進行課文相關內容的學習，進一步提升他們的語文核心素養(yǎng)。

四、巧妙設計問題，促進思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教學活動只包括教師向學生傳遞信息的單向交流，學生只能被動地接受知識，他們缺少獨立思考的機會和時間，這也導致他們的思維發(fā)展受到限制。在把創(chuàng)新觀念運用到初中語文教學中后，教師要加強師生雙方的交流，利用問題來達到互動的效果。在問題教學中，教師要依據(jù)課文內容設計難度逐步遞增的問題，讓學生在問題的引導下進行獨立思考，學會結合問題來分析課文，在思維發(fā)展的過程中解決問題，達到高效的學習效果。

例如，在教學《說和做——記聞一多先生言行片段》時，教師在學生初步了解課文內容的基礎上設計問題：課文從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說和做”？聞一多先生是個什么樣的人？聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？對聞一多先生的語言、肖像描寫都有哪些？在問題的引導下，學生對課文進行深入分析，通過思考找到了問題的答案。在進一步深入學習的過程中，教師鼓勵學生提出問題，如：課文的標題能不能改成“聞一多先生言行片段”？作為學者的聞一多先生為什么“做”了，卻不“說”？而作為革命家的聞一多先生為什么“做”了一定要“說”？對于學生提出的這些問題，教師要進行引導啟發(fā)，使他們能進一步深入思考，依靠自己的努力解決這些問題。