孫友新

近日，中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。這是黨中央、國(guó)務(wù)院從為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持辦好人民滿意教育理念，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育、保障學(xué)生的身心健康作出的重要決策?！半p減”政策的落地，是對(duì)民眾減負(fù)呼喚作出的有力回應(yīng)，同時(shí)也倒逼中小學(xué)校辦學(xué)生態(tài)的改變和教育的深度轉(zhuǎn)型。我校踐行“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的價(jià)值理念，堅(jiān)守學(xué)校教育教學(xué)主陣地，遵循學(xué)生身心和諧發(fā)展規(guī)律，從理想引領(lǐng)等層面創(chuàng)新機(jī)制，力求在減負(fù)與提質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡中，讓教育回歸育人本位。

理想引領(lǐng)，培根鑄魂

教育的根本任務(wù)是立德樹人，學(xué)校教育必須始終堅(jiān)持把理想信念教育放在立德樹人的首位。

上世紀(jì)80年代末，我校堅(jiān)持“中學(xué)教育要為學(xué)生終身發(fā)展奠基”，構(gòu)建素質(zhì)教育“立交橋”，教育學(xué)生“要學(xué)會(huì)做學(xué)問，更要學(xué)會(huì)做人”。進(jìn)入21世紀(jì)，我校凝練出“高境界做人，高水平學(xué)習(xí)，高品位生活”的學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)和“追慕崇高，追求卓越”的學(xué)校精神，走特色鮮明的辦學(xué)之路，源源不斷地為新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送有理想擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。

當(dāng)前世界格局正處于大調(diào)整和大變革時(shí)期，學(xué)校必須繼續(xù)強(qiáng)化理想信念教育，引導(dǎo)師生堅(jiān)定信念跟黨走，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。我校將家國(guó)情懷培育作為新時(shí)代立德樹人工作的邏輯起點(diǎn)，深入推進(jìn)江蘇省中小學(xué)品格提升工程“涵鑄新時(shí)代高中生家國(guó)情懷的生態(tài)德育實(shí)踐”。在新時(shí)代基礎(chǔ)教育深化課程改革的背景下，構(gòu)建和完善家國(guó)情懷教育的時(shí)空網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐機(jī)制，全過程推進(jìn)，校內(nèi)外結(jié)合，讓立德樹人系統(tǒng)化、層次化、生態(tài)化地滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)空間，使得家國(guó)情懷成為學(xué)生更深層次的情感歸依，讓學(xué)生自覺地將愛國(guó)情感、報(bào)國(guó)之志、個(gè)人理想與國(guó)家富強(qiáng)、民族振興乃至世界命運(yùn)融為一體。

涵養(yǎng)道德，內(nèi)在生長(zhǎng)

教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生自生長(zhǎng)的沖動(dòng)，并為之提供營(yíng)養(yǎng)和動(dòng)力。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把立德樹人與學(xué)生自身的道德需求結(jié)合起來，營(yíng)造豐富多元的教育生態(tài)環(huán)境，喚醒學(xué)生內(nèi)在生長(zhǎng)的力量。

服務(wù)學(xué)生自然生長(zhǎng)。弘揚(yáng)具身德育文化傳統(tǒng)，合理設(shè)計(jì)成長(zhǎng)空間，通過環(huán)境浸潤(rùn)，潛移默化地喚醒學(xué)生的自我意識(shí)和人格意識(shí)。學(xué)校的樓道文化體現(xiàn)著“修齊治平”的儒家智慧;標(biāo)志性建筑“五四堂”，昭示青年賡續(xù)“五四”精神，弘揚(yáng)愛國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)品格;捐資建校人蔡榮漢先生的塑像，勖勉后學(xué)崇德向善、服務(wù)社會(huì)。

促進(jìn)學(xué)生自由生長(zhǎng)。堅(jiān)定“讓每一位學(xué)生成為卓越的自己”的教育追求，拓展多元化、個(gè)性化的學(xué)生成長(zhǎng)路徑。深入實(shí)施精品化校本課程建設(shè)，建有“土壤實(shí)踐活動(dòng)課程基地”等多個(gè)省級(jí)課程基地，形成學(xué)生自我服務(wù)、自由發(fā)展和自主管理的課程體系。搭建科技創(chuàng)新節(jié)、體育文化節(jié)、博雅閱讀節(jié)、戲劇展演節(jié)等活動(dòng)平臺(tái)，組建80多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展提供舞臺(tái)。

引領(lǐng)學(xué)生自覺生長(zhǎng)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)新時(shí)代高中生形象，突出生命教育，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的主體性和能動(dòng)性。在當(dāng)前多元化的社會(huì)發(fā)展背景下，積極引導(dǎo)學(xué)生做自主生長(zhǎng)者，即做弘毅致遠(yuǎn)的生涯規(guī)劃者、博雅自信的文化傳承者和智慧明達(dá)的實(shí)踐創(chuàng)新者。深化生命教育的實(shí)踐探索，促使學(xué)生深刻地理解人與自然、人與社會(huì)、人與自我的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和珍愛生命的基礎(chǔ)上自覺地敬畏和發(fā)展生命、超越和綻放生命。

“五育”融合，協(xié)同育人

立德樹人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在“雙減”背景下，學(xué)校教育需要綜合施策，走出“重智育、輕德育”“重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的人才培養(yǎng)誤區(qū)，推動(dòng)“德、智、體、美、勞”五育融合，建立協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，凝聚育人合力，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)自覺貫穿于教育的全過程、覆蓋到教育的全方位。

堅(jiān)持多學(xué)科融合育人。構(gòu)建以思想政治課程為主體，以語、數(shù)、外等其他學(xué)科滲透課程和主題班會(huì)、綜合課程等活動(dòng)課程為兩翼的課程思政體系。建設(shè)高中各學(xué)科思政資源庫(kù)，創(chuàng)建高中各學(xué)科思政資源運(yùn)用于課堂教學(xué)的新模式，探索新時(shí)代學(xué)科主渠道育人的校本路徑，使立德樹人根本任務(wù)真正在各學(xué)科教學(xué)中落地、落實(shí)。

探索貫通育人新路徑。系統(tǒng)謀劃與整體建構(gòu)課程思政體系，打通學(xué)段壁壘，做到相互銜接、循序漸進(jìn)、螺旋上升，不斷提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性。與區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)段初中學(xué)校結(jié)對(duì)共研，共同設(shè)計(jì)一體化思政課程，開展多元化課程活動(dòng)。積極探索高中教育與高等教育“雙高合作、協(xié)同育人”路徑，和北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等高校簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，協(xié)同開發(fā)貫通式思政課程和生涯規(guī)劃課程。

加強(qiáng)家校社協(xié)同育人。發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，整合教育力量，建立符合實(shí)際的家校社協(xié)同的教育機(jī)制。健全家校共同發(fā)展委員會(huì)組織，完善家校聯(lián)系制度，深入開展家庭教育研究與實(shí)踐，探索開設(shè)家庭教育課程。聚合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，建立紅色教育、科技創(chuàng)新、職業(yè)體驗(yàn)、研學(xué)旅行和勞動(dòng)教育等校外教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中接受熏陶，開闊視野，提高科學(xué)認(rèn)知力、實(shí)踐創(chuàng)新力和社會(huì)適應(yīng)力。

慕德行道，德能并進(jìn)

教育大計(jì)、教師為本。教師是立德樹人的主要力量和根本依靠。近年來，我校以推進(jìn)“慕德行道”好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為主要抓手，致力培養(yǎng)一支師德高尚、師能卓越的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，為高質(zhì)量落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供有力保障。

立德鑄魂，提升師德境界。立師德、鑄師魂是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要前提。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)政治理論和有關(guān)教育法規(guī)和條例，引導(dǎo)教師自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守師德規(guī)范和從教要求。構(gòu)建學(xué)校道德領(lǐng)導(dǎo)新機(jī)制，通過專家名師、模范教師、研修導(dǎo)師的引領(lǐng)，塑造價(jià)值認(rèn)同，建立道德和學(xué)習(xí)共同體。挖掘?qū)W校在辦學(xué)實(shí)踐中的積淀，講好師德故事，傳承道德典范，涵養(yǎng)道德自覺，構(gòu)建道德風(fēng)尚高地。

提能強(qiáng)基，鍛造專業(yè)素養(yǎng)。以領(lǐng)軍計(jì)劃壯大名師隊(duì)伍，完善教科研管理和骨干教師考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)施培養(yǎng)各學(xué)科領(lǐng)軍人才的名師工程。以領(lǐng)雁計(jì)劃選培管理人才，堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師苗子搭建發(fā)展平臺(tái)，把勇挑重?fù)?dān)、樂于奉獻(xiàn)、組織管理能力強(qiáng)的教師選聘到行政管理崗位上來。以領(lǐng)航計(jì)劃發(fā)展青年教師，通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和內(nèi)需驅(qū)動(dòng)，打造名師工作室、研學(xué)共同體和青藍(lán)互助組等多樣化的“專業(yè)學(xué)習(xí)社群”，加速青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

優(yōu)化服務(wù)，提高幸福指數(shù)。維護(hù)教師正當(dāng)權(quán)益，切實(shí)為教師減負(fù)，使教師能夠靜下心來學(xué)習(xí)，潛下心來育人。健全教師激勵(lì)體系，注重精神榮譽(yù)激勵(lì)，完善績(jī)效工資激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)用尊嚴(yán)留人、用感情留人、用事業(yè)留人，讓教師真正感受到被尊重、被關(guān)心，增強(qiáng)職業(yè)幸福感和自豪感，從而自覺地承擔(dān)起立德樹人的神圣使命。

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒主題。我們將牢記立德樹人使命，切實(shí)踐行“德育為先、五育融合”，激發(fā)學(xué)生向上發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，不斷創(chuàng)新育人方式，推進(jìn)學(xué)校的高品質(zhì)建設(shè)，努力辦好讓學(xué)生真心喜愛、終身受益的教育。

（作者單位：江蘇省姜堰中學(xué)）

責(zé)任編輯：張 寧