顏榮暉

【摘 要】隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)需要的高素質(zhì)人才也在日漸增加，而很多畢業(yè)的學(xué)生在某些方面卻不能達(dá)到要求。教育學(xué)界專家開(kāi)始提出必須將新型創(chuàng)新教育教學(xué)做到實(shí)施落地，不能再浮于教師只學(xué)習(xí)方法而不用在教學(xué)上，特別是對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)科，各個(gè)專家學(xué)者也提出了更多硬性的要求。同時(shí)，以學(xué)生為本的教學(xué)理念已經(jīng)提出多年，但是一些學(xué)校和教師根本沒(méi)有將此準(zhǔn)則用在教育學(xué)生上，也沒(méi)有重視這個(gè)方法對(duì)于新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。因此，如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義與現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);教育教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯十分重要，將其學(xué)好之后學(xué)生可以將此作為一技之長(zhǎng)，從而進(jìn)入更高學(xué)府，有些學(xué)生也可以直接出國(guó)進(jìn)行深造。同時(shí)，大多數(shù)高中以前的學(xué)生沒(méi)有出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，高中英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)外的語(yǔ)言，其中包含了大量國(guó)外習(xí)俗與文化，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感受到國(guó)外的風(fēng)土人情。隨著現(xiàn)階段習(xí)近平總書(shū)記提出的人類命運(yùn)共同體理念，更意味著經(jīng)濟(jì)與文化會(huì)面臨全球化發(fā)展，對(duì)學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)文化進(jìn)行高效教學(xué)具有更多的社會(huì)意義。為了更多地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式，打破原有的固有模式，教師需要讓學(xué)生更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分做到以學(xué)生為基礎(chǔ)，不能只是為了應(yīng)試考試而教學(xué)，要注重讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，更要真正激發(fā)起學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有足夠的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以熟練與人交談，從而樹(shù)立自己的自信心。

一、整合必要背景知識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家有英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、巴哈馬、愛(ài)爾蘭、巴巴多斯、百慕大、圭亞那、牙買(mǎi)加、新西蘭、圣基茨、尼維斯、特立尼達(dá)、多巴哥等12個(gè)國(guó)家。幾千年的文明史發(fā)展使英語(yǔ)積累了大量的文化知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣及宗教信仰等內(nèi)容。高中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的國(guó)內(nèi)文化熏陶，其對(duì)中華民族的歷史文化也有了一定程度的了解，此時(shí)再對(duì)他們進(jìn)行一些不一樣文化的傳輸，可以在一定程度上讓他們的大腦得到放松，在課堂上有一種輕松學(xué)習(xí)的感覺(jué)，沒(méi)有過(guò)多的壓力，學(xué)習(xí)起來(lái)的效果也自然更加優(yōu)異。教師必須擯棄傳統(tǒng)直接用課本知識(shí)開(kāi)始課堂講解的方式方法，不能一味給學(xué)生傳達(dá)一些他們不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)期下去，學(xué)生更無(wú)法提起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的動(dòng)力，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。則教師可以在課前搜集各種類型的材料，讓學(xué)生在課堂上可以了解更多的課外知識(shí)，吸引學(xué)生對(duì)本課堂內(nèi)容的注意力，也可以讓學(xué)生在課后閱讀一些簡(jiǎn)單的材料，從而啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修一《Wedding》這一課時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞匯“Bride”、“brideroom”、“entrance”、“invitation”、“ceremo-ny”等意思，了解一些關(guān)于印度尼西亞和希臘關(guān)于婚禮的知識(shí)。但是學(xué)生可能對(duì)于外國(guó)的一些婚禮有很多不了解的地方，很多時(shí)候都是從電視劇里學(xué)到的一些西方的白色婚禮。教師可以讓學(xué)生說(shuō)出或者寫(xiě)下自己家鄉(xiāng)的婚禮習(xí)俗都有哪些，和國(guó)外的比起來(lái)，為什么中式婚禮一樣受到大家的喜歡，拋出問(wèn)題“Have you ever been to a wedding party？ Who married？”。教師可以引出這個(gè)世界上每個(gè)國(guó)家的文化都大不相同，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在課前也必須做好足夠的教學(xué)計(jì)劃，不能將教學(xué)內(nèi)容禁錮在課本上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們的積極主動(dòng)性。

因此，教師應(yīng)該在日常的課堂學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生時(shí)常灌輸一些其余國(guó)家的背景文化知識(shí)，讓學(xué)生在了解更多風(fēng)土風(fēng)情的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)文化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)有更多啟發(fā)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中學(xué)生每天面對(duì)的都是針對(duì)高考提煉的教學(xué)內(nèi)容，很多時(shí)候他們都是在做試卷的過(guò)程中度過(guò)，沒(méi)有更多的精力和時(shí)間來(lái)放松自己。教師和家長(zhǎng)都給學(xué)生帶來(lái)了極大的壓力，這使很多學(xué)生都會(huì)感到無(wú)法呼吸。在這樣的情況下，如果學(xué)生不能得到有力緩解和放松，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抑郁的傾向，讓本是精彩剛剛開(kāi)始的年紀(jì)卻出現(xiàn)令人嘆息的結(jié)局，這是家長(zhǎng)和教師都不愿意看到的結(jié)果。同時(shí)，大多數(shù)教師還是習(xí)慣將傳統(tǒng)教學(xué)方式用在新時(shí)代學(xué)生身上，每次課堂都只是簡(jiǎn)單進(jìn)行板書(shū)，然后將課本上的知識(shí)傳輸給學(xué)生，這也可能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂漸漸失去興趣。特別是對(duì)于一些語(yǔ)言天賦能力不夠強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更可能在課堂上學(xué)習(xí)其余自己感興趣的學(xué)科，而將英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)拋擲腦后。這樣的教學(xué)方式還可能導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)較好的學(xué)生也只停留在當(dāng)前階段，很難帶來(lái)明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)代科技的發(fā)展與進(jìn)步給新型教育模式提供了新的機(jī)會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。則在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用起來(lái)，用多媒體的形式向?qū)W生展示一些教學(xué)內(nèi)容，這也可以讓學(xué)生的頭腦得到一定放松，進(jìn)而讓學(xué)生可以自主投入下一階段學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修一《city and country》這一課時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生練習(xí)使用連詞“also”、“too”、“as well as”，掌握某些句子的語(yǔ)法及一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技巧“Do you like travelling？”。本篇文章是說(shuō)城市與農(nóng)村，教師可以在課前準(zhǔn)備一些現(xiàn)階段的城市與農(nóng)村的視頻播放給學(xué)生觀看，并和以前的城市與農(nóng)村做一個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生自己從這些內(nèi)容中感悟出隨著時(shí)代的變化，城市與農(nóng)村都跟著發(fā)生了哪些顯而易見(jiàn)的變化。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己家鄉(xiāng)的十年前與十年后用照片或者視頻的方式進(jìn)行對(duì)比，為學(xué)生們闡述一下自己身邊最熟悉又陌生的改變，讓學(xué)生在這樣的氛圍中感受中國(guó)是怎么一步步變得強(qiáng)大。通過(guò)這樣的多媒體技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，學(xué)生自己能在課后也主動(dòng)積極去探索高中英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)含的更多知識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。