袁小平 王倉(cāng)

[摘 要] 鄉(xiāng)村振興與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有耦合性。人才是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略美好藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，是破解鄉(xiāng)村振興瓶頸的重要一環(huán)，而高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高地和“蓄水池”，因此，鄉(xiāng)村振興與高校之間存在著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的耦合關(guān)聯(lián)。然而，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求存在耦合困境，在文化培育、資源供給、目標(biāo)達(dá)成、就業(yè)導(dǎo)向等方面協(xié)調(diào)度有所失衡。為此，高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接鄉(xiāng)村振興發(fā)展要求，促進(jìn)文化傳承與振興、實(shí)施教育資源的精準(zhǔn)匹配、搭建多維雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)、引導(dǎo)“雙創(chuàng)”人才價(jià)值回歸，為全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的宏偉目標(biāo)提供“助推器”。

[關(guān)鍵詞] 高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;耦合

黨的十九大作出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策部署，同時(shí)還提出“培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的‘三農(nóng)工作隊(duì)伍”[1]。青年肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要高素質(zhì)的青年人才。高校是培養(yǎng)青年人的重地，理應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興人才補(bǔ)給的堅(jiān)強(qiáng)后盾和有力保障。當(dāng)前，高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求的指引下，為鄉(xiāng)村輸送了一批又一批有文化、懂技術(shù)、懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民、會(huì)經(jīng)營(yíng)的青年大學(xué)生，從某種程度上激發(fā)了鄉(xiāng)村發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，培育和壯大了鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才放置于鄉(xiāng)村這塊沃土?xí)r，還存在水土不服、供給少、匹配度低的困境，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源供給、實(shí)踐能力培育與鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村振興的耦合度不夠，以及當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知觀與實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的價(jià)值感尚存在一些疏離現(xiàn)象。因此，如何從耦合機(jī)制建構(gòu)的視角出發(fā)，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?xún)烧叩母叨绕鹾闲匝芯渴钱?dāng)前一項(xiàng)重要的時(shí)代課題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的耦合性

（一）鄉(xiāng)村振興亟須創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的回歸

人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，人才是關(guān)鍵。隨著“國(guó)務(wù)院扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”牌子的摘下，國(guó)家鄉(xiāng)村振興局的正式掛牌，廣袤農(nóng)村大地呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，不僅為人才發(fā)展提供了良好的平臺(tái)和發(fā)展空間，而且為大量高素質(zhì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才歸鄉(xiāng)積極參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)打下了基礎(chǔ)。高校作為人才培養(yǎng)的重地，在第二個(gè)百年征程中，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大使命，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐是其應(yīng)然之責(zé)。高校應(yīng)積極主動(dòng)、自覺(jué)履責(zé)，整合教學(xué)科研資源，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì)資源向鄉(xiāng)村傾斜，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的人才隊(duì)伍。同時(shí)，高校要了解和熟悉大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)政策，充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的引導(dǎo)作用，通過(guò)案例教學(xué)、榜樣教育等形式，對(duì)高年級(jí)在校生、畢業(yè)生等不同群體開(kāi)展有針對(duì)性的宣傳動(dòng)員，進(jìn)一步引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層鄉(xiāng)村就業(yè)。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需契合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)代要求

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的縱深發(fā)展，推動(dòng)著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)邁向新征程。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與祖國(guó)發(fā)展需求相適應(yīng)，以立德樹(shù)人為根本，緊緊圍繞“為黨育人、為國(guó)育才”的目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)力、釋放新活力。當(dāng)前，我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得了全面勝利，實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成了小康社會(huì)，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問(wèn)題。然而，站在新的歷史起點(diǎn)上，在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)奮勇邁進(jìn)的進(jìn)程中，我國(guó)還有50979萬(wàn)的鄉(xiāng)村居住人口[2]，雖然說(shuō)鄉(xiāng)村已經(jīng)解決了絕對(duì)貧困，但是仍面臨全面振興的重大問(wèn)題。為此，高校要以全新的思維范式推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，從鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求出發(fā)，改革現(xiàn)有培育體制機(jī)制，開(kāi)展個(gè)性化教育、一體化培養(yǎng)、立體化輸送、全程化服務(wù)，探索高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供人才保障，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供智力支持。同時(shí)，作為高校高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，要以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)為歷史使命，立足鄉(xiāng)村發(fā)展需要，全方位提升自己的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，自覺(jué)主動(dòng)地面向鄉(xiāng)村就業(yè)，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，以實(shí)際行動(dòng)把個(gè)人理想與國(guó)家理想結(jié)合起來(lái)，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的耦合互動(dòng)

（一）促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的互哺

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央作出的重大決策部署，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的必然要求，更是新時(shí)代做好“三農(nóng)”工作的總抓手。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，國(guó)家實(shí)行更加積極、開(kāi)放、有效的人才政策，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展提供了廣闊平臺(tái)，能夠讓大學(xué)生在新農(nóng)村建設(shè)中大施所能、大展才華、大顯身手。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興更需要強(qiáng)有力的人才支撐，因此，高?？沙浞职l(fā)揮其在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌育人資源和育人力量，為破解農(nóng)村人才缺乏問(wèn)題出謀劃策。促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是相輔相成、相互統(tǒng)一的，二者目標(biāo)一致，都是為了順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供路徑選擇和堅(jiān)實(shí)支撐，為大學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供最佳路徑和成長(zhǎng)空間。與此同時(shí)，高校積極主動(dòng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)人才的需求，增強(qiáng)服務(wù)能力、改變思維模式，通過(guò)鼓勵(lì)本土大學(xué)生回歸、定向培養(yǎng)農(nóng)村專(zhuān)才、落實(shí)就業(yè)服務(wù)要求等措施，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新人才、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，推動(dòng)廣大青年學(xué)生邁向鄉(xiāng)村振興與民族復(fù)興的壯麗征程。

（二）推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的創(chuàng)新和改革

隨著“雙一流”大學(xué)建設(shè)步伐的加快，地方高校的教育發(fā)展、人才培育與地方發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)的有效聯(lián)動(dòng)，有利于拓展高校人才培養(yǎng)的空間與平臺(tái)，有利于在高校教育改革中奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好地在服務(wù)地方中建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。依托新時(shí)代發(fā)展需要的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，學(xué)?？蛇M(jìn)一步深入整合校內(nèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、工程訓(xùn)練中心及產(chǎn)業(yè)特征明顯的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)資源，與政府倡導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)、科技小鎮(zhèn)、創(chuàng)新園區(qū)等協(xié)作，形成協(xié)同機(jī)制，多渠道推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)政府積極推動(dòng)、高校自我調(diào)節(jié)、社會(huì)參與支持和學(xué)生自我提升的良性互動(dòng)，有助于構(gòu)建具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）助力高校大學(xué)生學(xué)以致用凸顯價(jià)值實(shí)現(xiàn)

在鄉(xiāng)村振興國(guó)家戰(zhàn)略的科學(xué)指導(dǎo)下，高校積極號(hào)召、鼓勵(lì)支持大學(xué)生走出校園、走進(jìn)鄉(xiāng)村，走向田間，使大學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通，幫助他們自我成長(zhǎng)、發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下培育新時(shí)代大學(xué)生，更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)大學(xué)生個(gè)體主體性的尊重，更加強(qiáng)調(diào)了自由與和諧，更加強(qiáng)調(diào)了個(gè)人義務(wù)與責(zé)任。高校培養(yǎng)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能投入鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)程中，促進(jìn)自我的再認(rèn)知、熏陶與歷練，傳承鄉(xiāng)村文化和鄉(xiāng)村振興的價(jià)值觀，影響帶動(dòng)更多更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才投入鄉(xiāng)村建設(shè)，為發(fā)展鄉(xiāng)村地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)、特色小鎮(zhèn)和特色村莊注入新動(dòng)力。這不僅增長(zhǎng)了才干和見(jiàn)識(shí)，緩解了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，也補(bǔ)給了鄉(xiāng)村建設(shè)的人才需求，帶動(dòng)更多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)再就業(yè)，為鄉(xiāng)村煥發(fā)出新面貌、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和價(jià)值[3]。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的耦合困境

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與鄉(xiāng)村文化的耦合度不夠

自黨的十九大首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略后，在廣大農(nóng)村、農(nóng)民中掀起了科技興農(nóng)、文化興農(nóng)的熱潮。而作為引領(lǐng)和服務(wù)鄉(xiāng)村振興重要陣地的高校，理應(yīng)讓這種熱潮有增無(wú)減，應(yīng)持續(xù)回應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，利用自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，加快培育鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所迫切需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化在高校的普及和傳播，在營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的過(guò)程中注重培養(yǎng)大學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，產(chǎn)生鄉(xiāng)土認(rèn)同，并形成以改善鄉(xiāng)土環(huán)境、助力鄉(xiāng)村振興為己任的創(chuàng)業(yè)自覺(jué)。但從當(dāng)前情況來(lái)看，高校校園鄉(xiāng)村文化傳播的氣息不夠濃，將鄉(xiāng)村文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)、覆蓋面不廣、延伸度不深，這是高校尤其是農(nóng)業(yè)院校需努力改進(jìn)的方向。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)資源與鄉(xiāng)村振興的耦合度不高

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略存在一定的共生關(guān)系，都有著自身獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。為了讓兩者更好地緊密聯(lián)結(jié)，促進(jìn)彼此共生發(fā)展，體現(xiàn)價(jià)值和效用的最大化，需要兩者的資源互享、融合發(fā)展。但是，當(dāng)前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)銜接的緊密度不夠、資源利用有效性不高等問(wèn)題。例如，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上未能與涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)無(wú)縫對(duì)接，不能與時(shí)俱進(jìn)，不夠多元化。又如，高校在人才培養(yǎng)中未能充分利用農(nóng)村廣闊天地具有的豐富的自然資源、人力資源等，未能幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者開(kāi)發(fā)具有潛質(zhì)的鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目。再如，對(duì)于需要孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，高校未及時(shí)對(duì)接鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，給予一定的資源傾斜。因此，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還應(yīng)更接地氣。

（三）高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求耦合度不強(qiáng)

《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》明確提出，要推動(dòng)高校深入服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，為我國(guó)鄉(xiāng)村振興提供戰(zhàn)略支撐。高校作為人才的發(fā)源地，能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強(qiáng)大的科技創(chuàng)業(yè)和成果供給，是鄉(xiāng)村高層次人才隊(duì)伍培養(yǎng)的高低。然而，當(dāng)前不少高校的培養(yǎng)目標(biāo)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求還有差距，特別是對(duì)照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，高校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的耦合度還不夠匹配，對(duì)培養(yǎng)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)吻合“下得去、用得上、留得住、上得來(lái)”的要求還有差距，鄉(xiāng)村建設(shè)目標(biāo)難以在短期內(nèi)推進(jìn)[4]。為此，在全面開(kāi)啟第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程中，高校更應(yīng)主動(dòng)作為，厘清建設(shè)思路，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮積極作用，有效推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（四）當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知觀與實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的價(jià)值感不合拍

受傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想影響，“小富即安”的狹隘意識(shí)依然影響著一部分現(xiàn)代人的就業(yè)觀、價(jià)值觀，左右著新時(shí)代一些高校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向。2020年新冠肺炎疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的沖擊在一定程度上改變了大學(xué)生的就業(yè)觀念，影響了他們的擇業(yè)意愿。據(jù)統(tǒng)計(jì)，受疫情影響，超過(guò)六成的受訪畢業(yè)生就業(yè)“求穩(wěn)”，尤其青睞國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)等傳統(tǒng)的“鐵飯碗”職業(yè)[5]。自從實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，國(guó)家出臺(tái)了大量向農(nóng)村傾斜的人才就業(yè)、技能提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金融優(yōu)惠等政策，然而并沒(méi)有有效地提高大學(xué)生奔向基層農(nóng)村的就業(yè)意愿，甚至從農(nóng)村走出來(lái)的本地大學(xué)生都不愿意返回家鄉(xiāng)，而是要擠進(jìn)北京、上海、廣州等一線城市打拼。當(dāng)然，部分高校學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知還受兩方面的影響，一是高校在引導(dǎo)服務(wù)大學(xué)生基層就業(yè)還存在一些不足之處;二是大學(xué)生基于自身專(zhuān)業(yè)、技能等方面的局限性，未完全適應(yīng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的需要。因此，根深蒂固的傳統(tǒng)就業(yè)觀以及大學(xué)生自身能力的限制，禁錮著高校大學(xué)生的擇業(yè)意愿，致使高校的基層就業(yè)引導(dǎo)作用無(wú)法大顯身手、個(gè)人基層就業(yè)后能力無(wú)法展現(xiàn)，造成了鄉(xiāng)村人才缺乏問(wèn)題的產(chǎn)生。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的耦合機(jī)制建構(gòu)

高校應(yīng)緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一時(shí)代視閾，豐富和完善新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的文化、資源、實(shí)踐、價(jià)值等，以更好地適應(yīng)、耦合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、生態(tài)建設(shè)和文化發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興的耦合互動(dòng)。

（一）促進(jìn)鄉(xiāng)村文化傳承與振興

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是國(guó)家提出的一個(gè)系統(tǒng)的、重大的戰(zhàn)略，其中文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分。被賦予文化創(chuàng)新與傳承職能的高校，理應(yīng)從文化的視角承擔(dān)起鄉(xiāng)村振興的責(zé)任與使命，在教育的過(guò)程中應(yīng)通過(guò)有效的平臺(tái)載體、校園文化活動(dòng)，大力引入、宣傳、傳播鄉(xiāng)村文化，讓現(xiàn)代城市文化與鄉(xiāng)村文化在校園內(nèi)形成交叉與碰撞，營(yíng)造出濃郁的服務(wù)農(nóng)村、振興鄉(xiāng)村的文化氛圍，讓身處象牙塔的大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、了解鄉(xiāng)村文化，成為鄉(xiāng)村文化的傳播者、踐行者，成為符合社會(huì)發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)需要的新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，讓他們自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和全面建成小康社會(huì)的大任。

（二）實(shí)施教育資源的精準(zhǔn)匹配

1.推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

高校主動(dòng)拓展與農(nóng)村區(qū)域發(fā)展相對(duì)口的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，如農(nóng)林牧畜漁以及物流、營(yíng)銷(xiāo)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等學(xué)科，并發(fā)揮各學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，深挖課內(nèi)能力進(jìn)階、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展兩大課堂，開(kāi)辟一種具有本土化的農(nóng)科教相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，培養(yǎng)“學(xué)必期于用，用必適于地”的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)，通過(guò)成立鄉(xiāng)村振興學(xué)院或鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新班，采取“訂單式”的校地、校鄉(xiāng)聯(lián)合培養(yǎng)方式，以鄉(xiāng)村作為背景，將課堂開(kāi)在田間，把論文寫(xiě)在農(nóng)村廣闊的大地上，形成校內(nèi)+校外、田內(nèi)+田外的富有創(chuàng)新的教學(xué)元素，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更接地氣，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化輸送大量的“一懂兩愛(ài)”型高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才[6]。

2.構(gòu)建多元教學(xué)課程體系

面向鄉(xiāng)村振興的新需求，高校應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立通識(shí)、基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程群，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程和農(nóng)業(yè)類(lèi)課程建設(shè)，設(shè)立融貫管理、創(chuàng)新、創(chuàng)造等多元課程體系，支撐學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)與能力共生、應(yīng)用與創(chuàng)新協(xié)同的育人目標(biāo)，打造新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的豐富經(jīng)驗(yàn)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供有力的人力支持。

3.打造個(gè)性人才培養(yǎng)生態(tài)圈

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展提升方面，要緊緊依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)、農(nóng)業(yè)科技園、農(nóng)業(yè)試驗(yàn)中心、鄉(xiāng)村振興研究院等多個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力，并邀請(qǐng)鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的專(zhuān)家、優(yōu)秀的建設(shè)者和企業(yè)精英，全程參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升為本位的教育教學(xué)成果，著力培養(yǎng)一批懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。此外，在考核、評(píng)價(jià)體系方面，要改變傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的單一性、偏差性模式，采取形成性評(píng)價(jià)、達(dá)成性評(píng)價(jià)、教學(xué)監(jiān)督、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)體系，以此完善校內(nèi)外、課內(nèi)外互動(dòng)循環(huán)評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)，并將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目折算成學(xué)分，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度[7]，以此鼓勵(lì)更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和意愿的大學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，從而充分釋放他們的創(chuàng)造活力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛力。

4.爭(zhēng)取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展資源

高校要充分挖掘一切有利的學(xué)校資源，如校內(nèi)資源、校友資源等，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程中將資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大化，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、思維、實(shí)操技能等素養(yǎng)培育，大力扶持和鼓勵(lì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向和潛質(zhì)的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、行為習(xí)慣養(yǎng)成和團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際交往能力等，塑造他們具備可持續(xù)發(fā)展的綜合素養(yǎng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)造健康的孵化環(huán)境。同時(shí)，高校要善于拓展校外資源，要借助社會(huì)或企業(yè)資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢(shì)，延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育工作手臂，主動(dòng)引入農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在農(nóng)村場(chǎng)域設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、孵化園，并給予一定的資金扶持，幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真正落地，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性和存活率，如此不僅能幫助大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中獲得更大的成就感，彰顯人生價(jià)值，還能使鄉(xiāng)村項(xiàng)目得以落地，孵化和創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀成果，切實(shí)為民造福，真正推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。

（三）搭建多維雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

1.積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的內(nèi)生動(dòng)力

高校以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專(zhuān)業(yè)課程為載體，多維度滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，引導(dǎo)大學(xué)生積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)第一課堂，指導(dǎo)大學(xué)生圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村生態(tài)等主題，撰寫(xiě)相關(guān)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，學(xué)會(huì)了解國(guó)情、社情和鄉(xiāng)情，在具體實(shí)踐中正確分析市場(chǎng)、科學(xué)進(jìn)行發(fā)展融資、合理評(píng)定項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，使項(xiàng)目實(shí)施更具可行性。通過(guò)第二課堂，開(kāi)展系列鄉(xiāng)村實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為訓(xùn)練，著力培養(yǎng)大學(xué)生的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、抗挫能力和責(zé)任、規(guī)范意識(shí)，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力，引導(dǎo)大學(xué)生今后能主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村發(fā)展，將個(gè)人理想與社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的要求同向同行、并向兼容，自覺(jué)融入到為國(guó)家農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興服務(wù)，由此助推個(gè)人事業(yè)與夢(mèng)想行穩(wěn)致遠(yuǎn)，獲得快速成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，形成推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的強(qiáng)大動(dòng)力

高校應(yīng)在校園內(nèi)通過(guò)線上線下媒體宣傳、校園文化活動(dòng)、主題班會(huì)等形式，在大學(xué)生群體中積極營(yíng)造知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、助農(nóng)、興農(nóng)的文化氛圍，搭建鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育培訓(xùn)基地，配全配齊1+N個(gè)指導(dǎo)教師，給予大量的資金支持，積極打通校內(nèi)校外、線上線下的互通互融互給的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制。共建涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子班，盡早在學(xué)生心中播種創(chuàng)業(yè)的種子，并將這顆種子撒向農(nóng)村這塊主戰(zhàn)場(chǎng)，大力推進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)品牌建設(shè)，承續(xù)百姓希望，將濃厚的家鄉(xiāng)情懷根植于心，助力鄉(xiāng)村全面振興，建設(shè)美麗、富有、興旺的農(nóng)村，進(jìn)而增強(qiáng)農(nóng)民的安全感、獲得感與幸福感。

（四）引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才價(jià)值回歸

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)大力宣傳畢業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)后造福農(nóng)民和鄉(xiāng)村的典型事跡，組織在校生參訪和觀摩返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)示范項(xiàng)目和優(yōu)秀企業(yè)，從而激勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情。廣袤鄉(xiāng)村、大有可為。高校引導(dǎo)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身的人生價(jià)值，還可以帶動(dòng)本土人才的發(fā)展。返鄉(xiāng)大學(xué)生能夠幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)職業(yè)技能，提升綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)本土人才對(duì)土生土長(zhǎng)的地方產(chǎn)生濃厚的感情和熾熱的干事激情，自愿主動(dòng)投身于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)踐中，讓“授人以魚(yú)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，開(kāi)啟“造血”新模式，培育和發(fā)展一批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的振興鄉(xiāng)村的高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民，從而留住真正知農(nóng)、懂農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的本土農(nóng)民，避免更多的農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市，使其成為鄉(xiāng)村振興的主人，讓他們從“潛力股”轉(zhuǎn)向成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興加速提質(zhì)的“生力軍”，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中大有可為、大顯身手[8]。返鄉(xiāng)大學(xué)生不僅有效發(fā)揮了致富帶動(dòng)作用，同時(shí)也無(wú)形中大大破解了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中人才稀缺的瓶頸制約問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供了可靠的人才保障，推進(jìn)“新鄉(xiāng)土?xí)r代”的到來(lái)。

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[責(zé)任編輯：李 妍]