謝化平

【摘要】國家重點課題《基于互動反饋信息和微課的精準教學研究》子課題《互動反饋技術與學案教學研究》在“北京市第一七一中學附屬青年湖小學”開展研究以來，隨著互動反饋技術不斷深入音樂課堂，也對音樂學科評價方式提供了更多的幫助和支撐，讓高效的音樂課堂教學成為了可能，同時也為音樂課堂教學增添了無數(shù)的樂趣，讓教師與學生的問答反饋過程變得快樂、有趣，甚至有讓學習的過程由“欣賞他人”逐漸變成了“欣賞自己”的效果。深受師生們的喜愛。

【關鍵字】互動反饋 教學 小學 音樂

一、學校的環(huán)境與背景

國家重點課題《基于互動反饋信息和微課的精準教學研究》在“北京市第一七一中學附屬青年湖小學”開展研究以來，不僅為我校多學科多種課堂帶來了高效評價方式的助力，更讓師生在傳統(tǒng)的課堂教學中的互動、評價環(huán)節(jié)充滿了趣味性。同時隨著互動反饋技術不斷深入音樂課堂，也對音樂學科評價方式提供了更多的幫助和支撐，讓高效的音樂課堂教學成為了可能，為音樂課堂教學增添了無數(shù)的樂趣。

二、互動“動”增趣，反饋“靜”升能

音樂課堂是學生接受藝術教育的主陣地之一，活潑而靈動的課堂教學更容易激發(fā)學生們學習的興趣。

（一）為音樂問題增趣

1、共享屏幕：教師發(fā)現(xiàn)的“趣味”拉近了學生與音樂的距離

在音樂教學中，曲譜的識讀教學和節(jié)奏創(chuàng)編環(huán)節(jié)是學生最容易覺得乏味和枯燥的環(huán)節(jié)，但也是教學環(huán)節(jié)中學生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，我利用屏幕共享，讓學生們近距離的觀察曲譜，并用動態(tài)的方式幫助學生們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學生學習的興趣，同時用游戲的方式增加學生進行節(jié)奏創(chuàng)編的樂趣。

例如：在《單簧管波爾卡》教學過程中，因為旋律的進行就是sol，do mi sol四個音符循環(huán)往復的創(chuàng)作手法，我將主題的曲譜根據(jù)要求設計成圓圈的形狀，增加循環(huán)往復的視覺沖擊，同時直接用共享屏幕呈現(xiàn)給學生，鼓勵學生小組合作，發(fā)現(xiàn)作曲家在創(chuàng)作中用了哪幾個音符？音符出現(xiàn)的規(guī)律有什么特點。不僅讓學生直觀而明了的就知道了音樂進行的特點和作曲家創(chuàng)作的手法，也迅速幫助學生找到規(guī)律的同時利用共享屏幕拉近學生與曲譜的距離，弱化了視唱環(huán)節(jié)中直接面對五線譜視唱的難度，同時也增加了學生視唱主旋律的興趣。學生們迅速的掌握了旋律的特點，為最后的創(chuàng)編旋律環(huán)節(jié)打下了良好的基礎。

2、答案翻牌：學生參與的“趣味”及時反饋學習生學習效果

在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教師指名回答，并不能完整全面的對學生進行客觀的評價，同時也不能對自己的教學效果進行及時的評估，進而迅速調(diào)整教學方式，幫助更多的學生學會應知應會的知識，互動反饋系統(tǒng)中的翻牌功能，在極短的時間內(nèi)，能夠迅速的讓教師和學生了解自己對知識的講解效果和掌握情況，同時也能迅速監(jiān)測出哪些學生是否及時作答，真正實現(xiàn)了一個問題大家共同反饋，教師及時評價的效果。極大的提升了課堂教學的效率。

（二）欣賞教學變成舞臺

欣賞教學，尤其是純音樂的欣賞教學，對于學生來說，往往是枯燥的，抽象的旋律進行，通過教師語言的描述并不能夠呈現(xiàn)出音樂織體本身多彩的、充滿變化、規(guī)律的旋律美?；臃答佅到y(tǒng)的融入，教師引導學生發(fā)現(xiàn)旋律規(guī)律，進而創(chuàng)編旋律線和圖形譜的過程，不僅讓學生將抽象的聽覺變成了可視的視覺，更將音樂的織體美呈現(xiàn)在學生們面前，讓欣賞教學變成了學生感受旋律抽象美，創(chuàng)造和分享圖形、圖像美的舞臺。

1、拍照上傳——音樂欣賞變成圖畫

在欣賞教學中，教師們非常喜歡采用旋律線或者圖形譜的方式組織學生感受音樂，但是這種創(chuàng)編因為時間的限制，大部分都是教師直接呈現(xiàn)給學生，但是隨著互動多媒體在課堂的使用之后，因為它具有拍照上傳功能，極大的促進了學生創(chuàng)編旋律線和圖形譜的熱情，展示的環(huán)節(jié)也更加高效和一目了然。

例如：在《單簧管波爾卡》的欣賞教學中，我組織學生分析了第二部分的旋律進行特點，緊接著就鼓勵學生們進行創(chuàng)編旋律線，學生們迅速的根據(jù)自己對旋律進行特點分小組設計出了具有自己個性特征的旋律線，極大的增加了學生們在欣賞環(huán)節(jié)中智力的的參與，也讓授課教師清楚地了解每一個組對音樂的掌握情況。

2、問題設置——展現(xiàn)學生聆聽過程的精彩表現(xiàn)

互動多媒體對問題的設計也充滿了趣味性，無論是單選、多選、排序、拖動、搶答等等功能，都能夠極大的激發(fā)學生參與回答問題的熱情。

（三）讓歌曲教學變成動靜結合

音樂教學既要有快樂的展示過程，更要有嚴肅的知識訓練和學習的過程，學生們需要在老師的引領下及時切換“動、靜”狀態(tài)，進行不同內(nèi)容的學習過程。

1、拖動選擇：“靜”下來讓能力訓練成為游戲

互動反饋技術在音樂課堂的應用，更大的實現(xiàn)了“動、靜”結合的課堂結構，強化了音樂課“動、靜”兩種狀態(tài)的教學效果。學生操作終端有助于關注教師講解中，靜下心來認真聆聽和操作。在靜態(tài)的教學環(huán)節(jié)過后，拖動選擇非常有效的讓教師的評價環(huán)節(jié)繼續(xù)深化在學生的思維當中通過拖動作答進行展現(xiàn)。

2、問題搶答：讓學生回答問題的興趣高漲

問題設置中，搶答、多選、單選等等形式的反饋方式，問題不變，但是僅僅是形式的變化就足以讓學生們性質(zhì)高昂的隨著教師的引領不斷地在音樂的海洋中進行探索和實踐。

三、“互動”讓教師喜歡教學，“反饋”讓學生欣賞自己

（一）“互動”讓教師喜歡教學

互動反饋技術的進駐課堂，讓學生們的個體學習效果在短時間內(nèi)就能被教師捕捉到，根據(jù)統(tǒng)計情況及時進行教學方式的調(diào)整，大大的增加了教學效率，一堂高效的課堂，不僅展示了教師現(xiàn)代信息技術的應用水平，更提升了師生互動的有效性，促使教師不斷提高自己的教學水平，具有挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性的教學活動，不僅受到學生的歡迎，更讓教師從中體會到了成就感，從而更加喜歡課堂教學。

（二）“反饋”讓學生欣賞自己

對于大部分學生來說，他們是在欣賞別人的過程中成長起來的，課堂的參與就會始終聚焦在小部分的優(yōu)秀學生身上?；臃答伡夹g在課堂的使用之后，將學生們隱藏在終端之后，答對與答錯都不會受到目光的聚焦，減少了回答問題中的焦慮，從而在高頻率的參與過程中，不斷肯定自己的學習態(tài)度，最終讓學生喜歡上獨特的自己。

新時代，隨著多媒體的不斷深入課堂，教師們不斷地成為活到老學到老的教學信息技術使用者，更成為優(yōu)秀教學系統(tǒng)使用的忠實粉絲，互動反饋技術對現(xiàn)代小學課堂帶來的理念與教學方式等等新的改變，不僅是適應教育的發(fā)展方向，更是實現(xiàn)現(xiàn)代高效課堂的最基本途徑。