石莉

[摘 要] 作為教研機(jī)構(gòu)的教師進(jìn)修學(xué)校，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化機(jī)構(gòu)管理，立足培訓(xùn)、教研、科研，充分發(fā)揮部門職能，著力提升區(qū)域教育質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 培訓(xùn);教研;科研;質(zhì)量提升

為了推動區(qū)域教育質(zhì)量的提升，教師進(jìn)修學(xué)校必須立足培訓(xùn)、教研、科研，優(yōu)化部門工作流程，優(yōu)化機(jī)構(gòu)管理。下面，筆者以自己所在的教師進(jìn)修學(xué)校為例，探討教研機(jī)構(gòu)在推動區(qū)域教育質(zhì)量提升方面的做法。

一、培訓(xùn)為先，提升教師管教技能

要提高教育質(zhì)量，首先要提升教師素質(zhì)。要提升教師素質(zhì)，培訓(xùn)必不可少。在培訓(xùn)管理上，我校主要聚焦對象，從內(nèi)容與形式上發(fā)力。

（一）確定培訓(xùn)對象，開展針對培訓(xùn)

一是開展針對教學(xué)管理干部的培訓(xùn)。規(guī)范的教學(xué)管理能讓教學(xué)井然有序。有的干部管理方式很陳舊，觀念未更新。我校每年都會對教學(xué)管理干部進(jìn)行一次多層次的主題式推進(jìn)教學(xué)管理培訓(xùn)，通過不斷注入新的管理思想，培養(yǎng)一支善教善管的教學(xué)常規(guī)管理隊(duì)伍。

二是開展了針對考試學(xué)科教師的培訓(xùn)。特別是針對中考、高考和六年級考試學(xué)科，我校在學(xué)年初都會進(jìn)行一次質(zhì)量提升培訓(xùn)，邀請市內(nèi)外知名專家作專題講座、上示范課，讓老師明確備考方向。

三是開展了針對學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)。針對區(qū)域內(nèi)的骨干教師，每年有1～2天的集中培訓(xùn)，不斷喚醒骨干教師向上的動力。對選派參加市培、國培的骨干教師，通過全區(qū)競爭遴選，而不是以直接分配名額到校，讓全區(qū)真正優(yōu)秀的教師有外出培訓(xùn)的機(jī)會。

四是開展了針對新入職教師的培訓(xùn)。新入職教師在上崗之前都要接受通識培訓(xùn)，在具體的學(xué)科培訓(xùn)上，主要以學(xué)校師徒結(jié)對的方式展開，也由教研員直接帶領(lǐng)新教師，真正毫無保留地教導(dǎo)新教師，讓其快速成長，以提高他們的教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富培訓(xùn)形式，激活學(xué)習(xí)熱情

一是請進(jìn)與走出相結(jié)合。我校每年邀請市內(nèi)外專家到區(qū)內(nèi)給教師作質(zhì)量提升培訓(xùn)（示范課與報(bào)告相結(jié)合），每年也會選派相關(guān)管理干部、教學(xué)骨干走出去，到名校參觀訪學(xué)，獲取質(zhì)量提升經(jīng)驗(yàn)。

二是線上與線下相結(jié)合。在后疫情時(shí)代，采取線上與線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，特別是線上的免費(fèi)直播培訓(xùn)，如教研網(wǎng)每周都會策劃一個主題培訓(xùn)，培訓(xùn)部會發(fā)動區(qū)域教師參與培訓(xùn)。

三是受培與培人相結(jié)合。教師接受培訓(xùn)后，不僅要求將培訓(xùn)所得知識直接用在質(zhì)量提升上，教好學(xué)生，而且會對未參與培訓(xùn)的教師作二次培訓(xùn)，在校內(nèi)匯報(bào)展示。

四是培訓(xùn)與考核相結(jié)合。每一次培訓(xùn)都要對教師進(jìn)行相應(yīng)的考核，不僅嚴(yán)格考核出勤，也要求教師撰寫培訓(xùn)心得，完成相應(yīng)培訓(xùn)作業(yè)，以相應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教師沉浸式培訓(xùn)。

二、教研為要，完善課堂教學(xué)樣態(tài)

要提高教育質(zhì)量，課堂是主陣地，引導(dǎo)教師進(jìn)行高效課堂創(chuàng)設(shè)是教研員的重要使命。在教研管理上，我校主要引導(dǎo)教研員做到“七覆蓋”。

（一）集體視導(dǎo)學(xué)期全覆蓋

中小教部教研員每年會在校長、書記的帶領(lǐng)下，對每所學(xué)校開展2次以上的集體視導(dǎo)，主要是深入課堂聽課、參與校本教研，并通過視導(dǎo)反饋會（基層校校長帶領(lǐng)全體中層干部、視導(dǎo)教研員參加），反饋視導(dǎo)所見，并提出整改建議，幫助學(xué)校診斷校本教研和課堂。

（二）學(xué)科教研年級全覆蓋

學(xué)科教研員每年會針對每個年級舉行教研活動，既傳達(dá)市級教研會議精神，又結(jié)合區(qū)域現(xiàn)狀，以復(fù)習(xí)、新課標(biāo)、新教材為主要內(nèi)容，以課例展示、評課探討、經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座等形式促進(jìn)教師對課堂教學(xué)的研討。

（三）學(xué)科競賽學(xué)校全覆蓋

一是立足課堂，學(xué)科教研員每兩年按照市級優(yōu)質(zhì)課比賽要求組織區(qū)級學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽，課改中心每兩年開展一次全學(xué)科的“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課競賽，均要求每個學(xué)校在組織初賽后選拔教師參加。賽后，鼓勵老師撰寫教學(xué)實(shí)錄和反思，撰寫觀課心得。對參加市級優(yōu)質(zhì)課競賽的教師，教研員都會深入教研組，與執(zhí)教老師和學(xué)科團(tuán)隊(duì)一道聽課、磨課，優(yōu)化課堂教學(xué)，力爭能取得市級一等獎。二是立足技能，各學(xué)科每學(xué)期都會立足學(xué)科特點(diǎn)開展一次學(xué)科技能比賽（如現(xiàn)場文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課說題等比賽），課改中心每學(xué)期定期組織全學(xué)科的教師基本功比賽，通識與專業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)教師素養(yǎng)提升。

（四）指導(dǎo)教師人員全覆蓋

一是根據(jù)需求指導(dǎo)?；鶎咏處熑粜枰萄袉T提供教學(xué)幫助，我校要求教研員必須全力以赴指導(dǎo)教師。二是蹲點(diǎn)包校作指導(dǎo)。我校將每名教研員都安排到學(xué)校，實(shí)行蹲點(diǎn)包校責(zé)任制。教研員每周深入自己所聯(lián)系的學(xué)校聽課、評課、交流，并給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，與幫扶學(xué)校共發(fā)展。三是師徒結(jié)對作指導(dǎo)。我校以三年為一個周期，每個教研員在相對薄弱的農(nóng)村學(xué)校招募徒弟，通過師徒結(jié)對，提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)。并以一年為周期，為每一位新教師配備教研員作為指導(dǎo)教師，對其學(xué)科教學(xué)和班主任工作進(jìn)行為期一年的跟蹤指導(dǎo)，幫助新老師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

（五）教學(xué)研究學(xué)展全覆蓋

為提升教學(xué)引領(lǐng)力、指導(dǎo)力，我們要求教研員強(qiáng)化教學(xué)研究。一是要求教研員廣泛學(xué)習(xí)。每年學(xué)校為每個教研員訂閱5本教育教學(xué)期刊，支持教研員外出取經(jīng)，并搭建相應(yīng)平臺，讓其匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。二是要求教研員強(qiáng)化研究。針對課堂、教材撰寫相應(yīng)論文，并有一定數(shù)量發(fā)表，相關(guān)成績會被納入教研員的質(zhì)量考核中。三是要求教研員堅(jiān)持獻(xiàn)課。積極在學(xué)科教研活動中展示示范課，在市級教研會上爭取上研究課，磨煉課堂能力，也給學(xué)科教師指明課堂教學(xué)的方向。

（六）質(zhì)量分析學(xué)科全覆蓋

學(xué)期初，我們要求教研員提出學(xué)期學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，由校辦公室匯總后，在全區(qū)教務(wù)工作群里統(tǒng)一發(fā)布。在每學(xué)期的質(zhì)量監(jiān)測后，我們要求學(xué)科教研員根據(jù)考試成績，作全區(qū)學(xué)科質(zhì)量分析，提出整改建議。或由中小教部匯總后，由中小教部主任在全區(qū)學(xué)年教學(xué)工作會上反饋宣講，或由學(xué)科教研員自己在會上講。要求高考學(xué)科教研員積極參與高三一診二診質(zhì)量分析會，提出教學(xué)整改建議。

（七）考試學(xué)科命題全覆蓋

我校教研員承擔(dān)著全區(qū)中小學(xué)的考試命題、審題任務(wù)。小學(xué)1至6年級的語文、數(shù)學(xué)和6年級英語的期末考試題，7至8年級的中考學(xué)科期末試題和單元測試題，小學(xué)初中的綜合素質(zhì)測查均由相應(yīng)學(xué)科教研員命制。高中期末測試題以前由區(qū)縣教研員聯(lián)合命制，現(xiàn)在主要來源于康德卷，每學(xué)期由學(xué)科教研員去康德公司集中審題。

三、科研為力，謀求質(zhì)量提升路徑

教育科研在促進(jìn)教育質(zhì)量提升方面起著重要作用?？蒲胁吭谝I(lǐng)全區(qū)教育科研的方面緊扣論文和課題，主要在“三真三實(shí)”上發(fā)力。

（一）注重真問題，扎實(shí)研究

首先，我們提倡“問題即課題”的研究理念，引導(dǎo)教師注重真問題，通過微課題、小課題研究，探索學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略。課題評審組以真問題為著眼點(diǎn)，對區(qū)級課題進(jìn)行嚴(yán)格評審立項(xiàng)。其次，科研部根據(jù)市教委、教科院、教育學(xué)會等上級部門的要求，組織老師們參加論文比賽、課程申報(bào)、學(xué)術(shù)成果評選等活動，并做好相應(yīng)報(bào)告撰寫的修改指導(dǎo)工作。對教師優(yōu)秀論文，科研部也指導(dǎo)老師打磨投稿，使部分文章能在正規(guī)期刊上發(fā)表。

（二）強(qiáng)化真管理，夯實(shí)過程

為加強(qiáng)科研管理，科研部積極組織基層學(xué)校參加市區(qū)級課題的申報(bào)、市級各類論文的評比，并督促各課題承擔(dān)單位按期完成研究任務(wù)，以備案考核。每年，科研部對基層學(xué)校教科室主任、立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人開展2次課題培訓(xùn)，對研究工作作引領(lǐng)指導(dǎo)。研究過程中，評審成員除了深入基層學(xué)校作開題、研討、結(jié)題等指導(dǎo)外，每個成員還對接幾項(xiàng)課題作跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)課題研究活動有效開展。并且我們要求教研員積極申報(bào)主持市級課題，帶領(lǐng)學(xué)科教師研究學(xué)科教學(xué)，也指導(dǎo)教師開展課題研究。

（三）培育真成果，切實(shí)推廣

對研究成果，我?？蒲胁看罱ㄆ脚_，讓課題組在區(qū)域內(nèi)交流展示，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。我校也為行政部門提供成果評審的決策性建議，在全區(qū)開展兩年一次的教學(xué)成果評選。

以上只是筆者所在學(xué)校針對區(qū)域教育質(zhì)量的提升對三個部門實(shí)施的相應(yīng)管理舉措。只有優(yōu)化教研機(jī)構(gòu)的管理，才能提高服務(wù)區(qū)域教育教學(xué)、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展、質(zhì)量全面提升的能力。在此過程中，每一位教科研工作者都承擔(dān)著重要使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玉剛.強(qiáng)化思想引領(lǐng)推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].人民教育，2020（15-16）：24-25.

[2]雷守學(xué).推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策建議[J].陜西教育（綜合版），2018（Z2）：48-51.

[3]曾令鵬，鐘守權(quán)，梁惠燕.用教研新體系強(qiáng)力支撐廣東基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].廣東教育（綜合版），2020（8）：6-9.

（責(zé)任編輯：朱福昌）