何雯

新課標明確指出，教師的教學應該面向?qū)W生群體，使學生獲取語文素養(yǎng)，提高表達能力，實現(xiàn)良好的成長與發(fā)展。所以，小學語文教師在教學開展的過程當中應該引導學生大膽開口，敢于表達，鍛煉和發(fā)展學生的表達能力。

一、小學語文高年級表達能力培養(yǎng)的必要性

在小學階段的語文教學當中，重視學生表達能力的培養(yǎng)，將對教學的開展以及學生的成長產(chǎn)生非常大的推動作用。首先，能夠改善課堂氛圍。在傳統(tǒng)模式下，大部分教師都采用灌輸式的教育模式，學生表達的空間有限，這對學生表達能力的提高產(chǎn)生非常不利的影響。而在培養(yǎng)學生表達能力的過程當中則需要營造開放和諧的氛圍，這樣才能夠讓學生消除緊張感，表達自己的所思所想。其次，能夠不斷提高學生的社會適應能力。表達能力是一個人綜合實力非常重要的組成部分，提高學生的表達能力對他們未來的自我推銷和人際交往都有著非常大的意義。在語文教學當中培養(yǎng)學生的表達能力能夠為學生打好基礎，拓展學生未來的發(fā)展空間。

二、小學語文高年級表達能力培養(yǎng)的策略研究

（一）做到以生為本，培養(yǎng)表達能力

隨著課程改革持續(xù)深化，各式各樣的教育理念和方法不斷涌現(xiàn)，為教師的教學提供了更多的選擇。教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，真正做到以生為本。一是在教學開展的過程當中改變師生關系，讓學生成為課堂的主體，做課堂的主人。二是站在學生的角度設計學習任務和教學環(huán)節(jié)，秉持趣味性的原則對一些表達能力訓練的方式進行選擇。這樣才能夠順利開展后續(xù)教學活動，讓表達能力的培養(yǎng)得到真正的實現(xiàn)。

（二）構(gòu)建開放課堂，培養(yǎng)表達能力

在鍛煉學生口語表達能力的過程當中，構(gòu)建開放課堂，營造良好的氛圍和環(huán)境是非常重要的路徑。在這一過程當中，教師應該多為學生提供機會，引導學生敢說敢想，大膽開口，勇于表達。例如在教學《金色的魚鉤》這篇課文的過程當中，有學生就提出如下問題：“為什么這篇課文的名字叫作‘金色的魚鉤呢？”“老班長和金色魚鉤之間有著怎樣的關系？”“魚鉤為什么是金色的呢？”敢于提出這樣的問題，是學生認真聽課的表現(xiàn)。在這樣的情境下，教師將問題反拋給學生，引導學生對這些問題進行深入思考，從而讓學生在釋疑的過程當中對文章思想產(chǎn)生更深刻的認識，能夠充分理解“金色的魚鉤”的含義，也讓教學效果得到不斷的提高。

（三）創(chuàng)設表演情境，培養(yǎng)表達能力

在教學開展的過程當中，教師也可以為學生創(chuàng)設表演情境。如選取一些情節(jié)曲折生動的文章，讓學生進行課本劇改編并進行表演。這樣能提高學生的表達能力以及語言運用能力，也能使學生的綜合素質(zhì)得到增強。例如，《兩小兒辯日》一課是古文，學生在閱讀的過程當中可能出現(xiàn)一定的困難。教師可以先帶領學生翻譯，然后讓學生嘗試著以小組的形式將課文編成課本劇。在這之后，鼓勵學生分配角色進行表演，使學生的語言表達能力得到不斷的提高。在這一過程當中，教師可以為學生預留一定的空間，讓學生對人物和情節(jié)進行改編，從而達到理想的教學效果。

（四）調(diào)動聯(lián)想能力，培養(yǎng)表達能力

小學生的想象力和聯(lián)想力都是比較豐富的。在鍛煉學生表達能力的過程中，教師可以抓住這樣的特點，讓培養(yǎng)效果事半功倍。例如，教師應該重視文章當中的“……”，在遇到省略號時，教師可以對學生進行引導：“你覺得這一符號代表著怎樣的含義？”“在省略號當中會發(fā)生什么呢？”可以讓學生發(fā)揮想象嘗試著表達，自由地闡述自己獨特的想法。這樣的方式，不僅可以讓學生不斷展現(xiàn)自己的想象力和聯(lián)想能力，而且讓學生敢于表達，敢于闡述，在無形當中鍛煉了學生的口語能力和語言表達能力，同時也將語文課程的價值和內(nèi)涵充分地展現(xiàn)出來。

綜上所述，在小學階段的語文教學當中，不斷提高學生的表達能力是非常重要的。教師在教學開展的過程當中應該做到以生為本，構(gòu)建開放課堂，創(chuàng)設表演情境，調(diào)動聯(lián)想能力，讓學生的表達能力得到進一步的鍛煉和提高，推動學生語文能力和綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。

作者簡介：江蘇省丹陽市匡亞明小學語文教師。