樊凡

摘要：我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，各行業(yè)的不斷進步，使得我國對于專業(yè)人才的需求與日俱增。早在上個世紀的二十年代，教育家蔡元培先生就曾對科學(xué)工作者說過：“常常看見專治科學(xué)，不兼涉美術(shù)的人，難免有蕭索無聊的狀態(tài)。無聊不過，于生存上強迫的職務(wù)以外，俗的是借低劣的娛樂作消遣;高的是漸漸地成了厭世的神經(jīng)病。因為專治科學(xué)，太偏于概念，太偏于分析，太偏于機械的作用了……抱了這種機械的人生觀和世界觀，不但對于自己竟無生趣，對于社會毫無愛意，就是對于所治的科學(xué)，絕沒有創(chuàng)造的精神?！辈⑾蛉鐣埠簟皼]有藝術(shù)教育的教育，是不完全的教育”。美術(shù)作為高職藝術(shù)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，它對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教學(xué);學(xué)生綜合素質(zhì)

引言

近年來，我國整體經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展迅速，使我國加大對于各行業(yè)的發(fā)展力度，已經(jīng)取得了非常不錯的成效。為了培養(yǎng)實踐型人才，讓學(xué)生較好地適應(yīng)崗位的需求，高職院校美術(shù)學(xué)院應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)在高職教學(xué)中占有很重要的地位，美術(shù)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，注重提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新意識、就業(yè)能力，這對提高學(xué)生今后的崗位適應(yīng)能力十分有利。

1通過藝術(shù)實踐教學(xué)，對學(xué)生進行直觀的、形象的審美教育，提高學(xué)生的審美品位、審美格調(diào)及審美趣味

毋庸諱言，美術(shù)是實踐性很強的藝術(shù)形式和學(xué)科，它始終貫穿著實踐的問題。在素描、速寫、水彩、水粉、國畫、工藝制作等諸多內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，教師的講授、分析、指導(dǎo)、講評、修改作業(yè)及現(xiàn)場示范繪畫過程、師生間互動提問等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)的基本技法和基本技能，并切實地提高學(xué)生審美水平和審美能力起著重要的作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的藝術(shù)實踐活動，學(xué)習(xí)、理解、掌握繪畫藝術(shù)的法則和其中蘊含著的形式美的規(guī)律，從而逐步地提高著自己的繪畫藝術(shù)素養(yǎng)和審美水平。如初級素描的學(xué)習(xí)是：通過一定數(shù)量的基礎(chǔ)素描靜物的臨摹與寫生訓(xùn)練，學(xué)生對構(gòu)圖中的主體與客體的關(guān)系，物體的對比與諧調(diào)，不同形體、物品之間的搭配與組合，畫面物體不同質(zhì)感的刻畫及色調(diào)強與弱的對比，對物體的深入刻畫與歸納概括等有了相當程度的認識、理解與把握。再如，在中國畫課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過一定數(shù)量傳統(tǒng)經(jīng)典繪畫和當代名家作品的臨摹和教師的課堂現(xiàn)場直觀演示，學(xué)生能很快理解并掌握用筆用墨的基本方法，懂得了墨與色的相互交融及水在寫意畫中的如何運用，畫面的題款蓋章等。

2培養(yǎng)學(xué)生的審美以及觀察能力

在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以親自動手來制作美術(shù)藝術(shù)品，從而激勵學(xué)生對于事物產(chǎn)生好奇心的情感。美術(shù)是良好的教學(xué)內(nèi)容，可以直接反映出在一定的歷史背景下，人們的感情與思想、社會風(fēng)俗以及生活面貌。教師對美術(shù)的講解，可以使學(xué)生在內(nèi)心中受到感染和教育。在高職學(xué)校美術(shù)課堂中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)繪畫、建筑、雕塑等藝術(shù)，可以激發(fā)出內(nèi)心的好奇心以及探索的欲望。通過學(xué)習(xí)水墨畫、山水畫、花鳥畫等，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到人與人、人與大自然的和諧相處，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察自然、觀察生活的興趣。

3培養(yǎng)課內(nèi)美工能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的過程中，要多多開展動手的實踐，讓學(xué)生在實踐中結(jié)合書本知識，掌握美術(shù)的意義。實踐是檢驗真理的唯一標準，有的學(xué)生能把理論知識背得滾瓜爛熟，但在操作的過程中就不夠熟練，對此紙上談兵是不夠的，只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)自己的問題，并在實踐中逐漸完善。在課堂上，教師可以提前讓學(xué)生備好材料，并教學(xué)生如何進行操作。在配色中，某一色調(diào)重，或顏色太多、紛繁等問題，教師要提醒學(xué)生，取深色時量不要過多，取多種顏色時要保證調(diào)色盤和畫筆干凈，并避免同一畫筆用多種顏色。其次，還可以舉行剪紙藝術(shù)，使用不同顏色的紙片進行剪紙，既拓展了學(xué)生的藝術(shù)思維，又傳承了傳統(tǒng)文化，最后選取剪紙效果較好的學(xué)生，由全體投票評出優(yōu)秀獎。課堂上開展美術(shù)手工活動，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)氣質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥知識之余，接受美術(shù)的熏陶，放空大腦的同時愉悅了身心，促進了技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行手工活動時，能夠磨煉自己的耐心，培養(yǎng)遇事不慌張、沉穩(wěn)理性的性格。

4培養(yǎng)創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

在設(shè)置課程時，教師要把提高學(xué)生的發(fā)散思維作為一個主要任務(wù)，挖掘每個學(xué)生的亮點，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化思維方式的提高，最終為社會培養(yǎng)有獨立思考能力的人才。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的思維特點，加強視覺教學(xué)，用具體形象的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解。如在一般形象中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對欣賞的藝術(shù)進行形象概括、提煉，注重學(xué)生思維的特點，加強視覺教學(xué)，用具體的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解。

5創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式

高職美術(shù)教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和認知特點進行分層教學(xué)，合理的分組能夠順利地開展分層教學(xué)。在分組過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平、性格特征、感知能力等進行分組，讓每個小組成員的整體水平保持一致，這樣可以實現(xiàn)小組之間的相互學(xué)習(xí)、共同進步，小組之間沒有過大的差距，在進行交流討論的過程中會更加有效，增強合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對于美術(shù)色彩、顏色線條、構(gòu)圖方式等的不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度應(yīng)該層層遞進，使學(xué)生能夠在鞏固基礎(chǔ)知識點的同時，學(xué)習(xí)美術(shù)實踐活動，在交流中完成美術(shù)作品。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，打造開放、共享的學(xué)習(xí)平臺，課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐漸鞏固所學(xué)知識，進行思維碰撞，從而提升學(xué)生的綜合能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該鞏固知識，對學(xué)生進行培訓(xùn)和鍛煉。

結(jié)語

綜上所述，高職美術(shù)教學(xué)活動不僅會使學(xué)生的審美水平、審美素質(zhì)、藝術(shù)鑒賞能力不斷得到提高，使學(xué)生的頭腦愈加聰慧，雙手愈加靈巧，更對學(xué)生其它素質(zhì)與能力，特別是動手操作能力的提高大有幫助。

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